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童话般的课堂最美
丹徒区辛丰小学 陈芸 何菊文
苏教版小学语文第三册《云房子》教学片断：
师：小鸟们,那就让我们开始吧!来,伸出双手捧一团白云铺地板,四周造墙,开一个小门,再开一扇窗.盖上屋顶就行了.(师带着学生造)
师：小鸟们,动手给自己设计一幢最美最喜欢的云房子吧.
生：(配乐，自己动手造云房子).
师：小鸟，你造的是什么样的云房子？
生：我造了一座大苹果一样的云房子。
生：我造的云房子像花儿一样美美地开着。
生：我造的云房子像楼房一样高高的。
……
师：大家造得最漂亮的五幢云房子就藏在课文的第二自然段里,打开书仔细读一读,把你喜欢的房子多读几遍.
生：（自由读课文里的五幢云房子）
师：你最喜欢哪幢云房子?为什么喜欢?
生：我最喜欢像花儿的云房子，因为它像花儿一样美美地开着，很漂亮。
师：把你的喜欢读给大家听。
生：（很有感情地朗读“有的像花儿那样美美地开着”）
师：你觉得这座云房子怎样？
生：我觉得这座云房子像花儿一样很美丽.
师：你还喜欢哪座云房子？
……
师：你们的朗读把我吸引了,我太喜欢这五幢房子,谁能连起来读一读,介绍给大家听?
（生读）
师：怎么把这些美丽的云房子留住呢?
（生练习背,指图背,加上动作背）.
师：小鸟们,刚才你们还有很多房子也特别漂亮,来把它们移到这里来给大家展示一下吧!（出示句式： 我们的云房子( ),它们有的像( ), 有的像( ), 还有的像( )）
生：我们的云房子真漂亮,它们有的像大西瓜一样圆圆的, 有的像火车一样长长的, 还有的像小河一样弯弯的。
……
评析：
美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这就要求我们当教师的设法变学生被动学习为自主学习；变我们单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。我们要尽可能创造各种条件，为每个学生的自主学习乃至终身学习奠定基础。低年级学生的年龄特征，决定了教师必须在课堂上施展童话般的魔力，打造一个童趣的课堂，引领他们走进文本，采撷知识的花朵。

一、用动作为课堂筑起童话般的城墙
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。教师运用巧妙的教学手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学情境，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。在低年级的课堂中，肢体语言的运用更能筑起课堂童话般的城墙，使学生身临其境，乐此不彼。这堂课中，把学生置身于特定的非常富有童趣的情境中，让学生和小鸟一同造云房子，学生兴趣盎然，乐于来参加这“过家家”的游戏。他们会尽情施展自己的身体，模仿瓦匠造房子，自由地想象着，去造自己喜爱的云房子。这样，既激发了学生的学习兴趣，又有效地调动学生的情感，使他们积极参与到教学中，兴致勃勃地陶醉于造云房子这件充满童趣的事情上，幸福地享受着这份童话般的乐趣。一幢最美最喜欢的云房子吧.”在这个极为个性化的环节里，学生的表演趣意丛生，精彩分呈。
二、用阅读为文本增添童话般的韵味
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在童话般的课堂上，学生自主阅读了文本，自由感悟云房子的美丽，“我最喜欢像花儿的云房子，因为它像花儿一样美美地开着，很漂亮。”学生有了自己独特的体验，心中滋生了丰富的情感，这时侯，他们就能有感而读，有情而发，“把你的喜欢读给大家听。”这样，课堂上就为学生搭好一个舞台，一个童话般的舞台。学生是在舞台上表演，是在演绎课本这个美丽的童话。他们的朗读都渗透了自己的感悟，自己的喜欢之情，趣味无穷。文本在学生的演绎之下，有声有色，韵味无穷。
三，用语言为学生编织童话般的翅膀
美丽的课堂，美丽的文本，如何让学生生成美丽的语言，这才是教学的最终目的。在这样一种富有童趣的氛围中，学生有了美丽的体验，心中有了美丽的情感，课堂这个舞台让他们尽情地展示着。“小鸟们,刚才你们还有很多房子也特别漂亮,来把它们移到这里来给大家展示一下吧!”学生手里还造了许多有趣的房子，头脑中还有很多房子的模型，他们迫不及待地等待展示。在说话展示的过程中，学生展开了一双童话般的翅膀，自由想象，自由搭造，自由描绘，个个兴趣盎然，语言表达流畅，答案精彩纷呈。
美丽的童话，美丽的课堂，学生才能得到最美的享受。