初中英语有效课堂之我见.doc

初中英语有效课堂之我见观课评课后的反思锦屏镇中 李金美虽然现在全国上下都在大张旗鼓地提倡推广高效课堂，但针对我们农村中学的学生来说，有效善不容易，何谈高效？就像社会的发展一样，社会主义社会都还没有建设好怎么达到到共产主义社会呢？一位教育家说，教育是一门艺术，艺术的生命在于创新；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一项事业，事业的意义在于奉献 。所以我认为评价好教师的标准是创新的意识，求真的精神，奉献的情怀。一、学习和观课评课后引发的思考2013年7月-2014年8月，我有幸被景东进修学校聘为景东县初中英语教师全员培训辅导教师，在2014年4月22-25日又被景东县教育局聘为景东县初中英语课堂教学竞赛的评委委员。这让我有机会亲自品尝全县最优秀英语老师的英语课堂教学盛宴 。从普通老师到到评委，不仅仅是角色的转换，更是我学习的过程。2014年5月11至 5月23日，我有幸参加了普洱市教育局组织的初中语、数、英骨干教师赴上海市浦东新区参加骨干教师培训。前后观摩40多位英语教师的英语课堂教学公开课，感触颇多。从这些英语老师的身上我学到了许多，收获很大。但我一直在思考：“评价一节英语课是不是一节好课的标准是什么？老师要怎样才能上好一节英语课？什么样的英语课堂才能算英语有效课堂？作为英语教师，具体到每节英语课，我们追求的是如何上好英语课。好与坏是相对的，在纵与横的对比时，我们应该更看重纵向的比较，因为这更能让我们农村英语教师有成就感和幸福感，至少做一个不抱怨的英语教师。我认为，围绕教学目标，充分激发、调动、引导学生参与教学活动是首要任务，教学目标的完成与否才是次要的，当然也是必要的，因为我们不能盲目调动学生做无意义的事。也就是说促使学生最大限度参与教学是英语堂教学成功的关键，是成功英语课的第一标准。今天就学习和听评课后的思考和自己的教学实际谈谈在初中英语有效课堂中教师方面和学生方面谈谈要实现英语有效课堂教师应该注意些什么？（一）教师方面1、教师具有扎实的教学基本功和树立不断学习、终身学习的理念是实现英语有效课堂教学的动力源泉英语教师的基本功包括教师的语音、板书及现代化电教设备的运用等。教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然，板书工整、美观、言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂和有效教学的基础。比如，这次全县初中英语课堂教学竞赛中二等奖的获得者-景福二中的李哲香老师，一等奖获得者-曼等中学的张春兰老师和银生中学的周玲老师，他们一张口就是一口地道英语，语音发音清晰，语气的抑扬顿挫顿时吸引了在场的全部评委和听课的学生。英语教师自身扎实的语音基础，不仅可以感染学生更可以为学生入门阶段打好坚实的语音基础关。如七年级现行教材就编得很好，边学字母边学音标，每一个单元结束后附有单元典型的单音、语音语调和失去爆破的练习。下册课本p97页还有英语字母在单词中的读音。老师们都可以很好地利用起来。另外我这里有一个48个国际音标的flash可以和各位老师分享。板书的合理设计，多媒体等的现代化技术的熟练运用，能根据需要自如的驾驭课堂，就是好的英语课，就是好教师的主要标准。当燃，要达到这些标准不是一朝一夕，一蹴而就的，但至少要成为我们奋斗目标。这就要求我们每一个教师要不断地学习，不断充电，终身学习，更新教育教学理念，提升自己的专业素养。并时时了解当下最新和最前沿的教育教学理念，如山东的杜郎口中学、杨思中学的学生先学，教师后教的教学模式以及当下全球最受关注的美国翻转课堂教学理念和思想，（所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。美国美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中化学教师乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)创建的）不断借鉴和吸取他人的精华，与时俱进，并在自己的实际教学中大胆创新，形成自己的教育教学风格。总之，教师有扎实的教学基本功和树立不断学习、终身学习的理念是实现英语有效课堂教学的动力源泉。2、教师具有职业内在的尊严、欢乐和激情是实现英语有效课堂教学的根本保障平时经常会听到老师说：“我真后悔当初选择了教师这一职业，一进学校就心烦，想起学生就头疼，如果哪一天不需要走进教室，面对讨厌的学生，就是对我们最大的解放”。是的，现在的教师待遇低，工作压力大，个人的付出得不到肯定，还受人瞧不起。曾经看到过这样一首描述教师的诗句，他是我们教师生活的真实写照。起得比鸡还早，睡得比小姐还迟；干得比驴还累，吃得比猪还糟；装得比总统还严肃，责任比总理还大；名声比汉奸还差，态度比孙子还好；言行比奴隶谦卑；挣钱比民工还少；生活比乞丐窝囊，生命比蚂蚁脆弱。是的，有时我深有同感，但前不久我们到中国教育最前沿的城市上海，上海教师身上散发的激情与魅力，无时无刻不让我们感受到上海老师的敬业、快乐和作为教师职业的幸福感。也让我们看到了中国未来发展的希望。在开班典礼上，上海市市东中学的金辉校长讲的今天我们如何当教师中说到不管历史怎样，社会怎样我们一定要“做好自己的事，唱好自己的戏，种好自家的地”。上海教师的也很艰难也有苦衷，但作为教师我们不要抱怨，我们首先要自己要看得起自己，要有一种历史的担当，要有我们做教师的尊严和快乐。是的，因为我们的教育是要让人有尊严地活着，一个享受不到职业尊严地教师，又如何让学生获得尊严？教育是要让人创造梦想和幸福，一个感受不到职业欢乐的教师，又如何激发学生的激情？教育是要培养健全的人格，一个不知职业的欢乐又如何有兴趣丰富学生的心灵？所以，作为老师，要上好一节课，首先要爱自己的职业，才能是不抱怨的教师，爱自己的学生，心中有爱天地广，才能产生感染学生的激情。其次教师上课要充满激情。试想，如果老师走进教室时面带倦容、情绪低落，又怎能带动学生的学习热情呢。教师上课时要情绪乐观，精神饱满，全身心地投入到自己的教学中，让自己的教学热情带动或感染全班同学。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共鸣，进入最佳的学习状态。本次竞赛中彰显了好多英语教师的激情，特别是曼等中学的张春兰老师、漫湾中学的纪正光老师，景福二中的李哲香老师等。如张春兰老师，从上课开始到上课结束的最后一分钟，无时无刻不在散发着老师身上的澎湃激情，老师一会是演员，一会又是舞者。她的一举手一投足都深深地吸引着在场的每一个学生和老师。直到最后的一曲掀起了你的盖头来的优美的舞姿和动听的音乐结束，下课铃声响起时，老师和学生们都还沉浸于欢乐的课堂之中，意犹未尽，舍不得离开。做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注，容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界。这就要求我们教师自己要爱教师这一职业，要快乐，要有激情，有教师职业的幸福感。只有教师具有职业尊严、欢乐和激情，才能真正激发学生学习英语的信心和热情，才能使英语课堂教学真正达到有效。3、教师设计问题时围绕重点，提问时追求启发性原则、讲究提问艺术是实现英语有效课堂教学的核心内容教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。当然，教师所提问题一定要适度（一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围），讲究提问和启发的艺术。教师在上课前首先要认真研读国家课程标准和考点，然后紧紧围绕着国家课程标准和考点浓缩重点，设计问题（包括封闭式问题和开发性问题），课堂上适时提问、启发。比如此次竞赛的Unit7How s the weather ?第二课时的role play,同一个教学内容，不同的老师有不同的问题设计，百花齐放。这说明老师在设计问题时没有把握好这个部分的考点和重点，本单元重点是让学生学会通过打电话询问天气，学会表达正在进行的动作（即现在进行时）及学会问。朋友的近况和对应的答语老师就可以根据这三个重点来设计问题，提问题。我们就可以这样来设计和提问：Q1:Whats Steve doing? Q2:Whats Ricks brother doing? Q3: How it going? Q4: How are Steve and Rick talking? 也可以设计成完形填空，挖掉进行时的结构的词和How is it going? 的答语的词让学生做并回答Rick: Hello, Rick_ .Steve: Hi, Rick. Its Steve. _is it going?Rick: _, thanks. The weathers_ What are you doing?Steve: Im _basketball with some friends at the park.Rick:_ like youre having a good time.Steve: Yeah. Is your brother at home?Rick: Oh, hes not here. Hes _ at his friends home. Can I _a message for him?Steve: Yes. Could you just tell him _ me back?Rick: Sure, _.还可以让学生创新根据自己和朋友的实际情况创编新对话。这样，老师的提问才会引发学生的思考和回答。（二）、学生方面1. 学生的积极参与是实现英语有效课堂的关键英语教师创设恰当的课堂导入和热身活动是实现英语有效课堂教学的“润滑剂”。学生的积极参与是实现英语有效课堂的关键。课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。因为良好的开始是成功的一半。要调动激活学生的思维，教师准确把握时机。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。七年级上册Unit 7How much are these socks? 中让学生Talk about how to buy something.我是这样导入的： 首先向学生展示我女儿的很有特色的包，问到: Do you know ? whats this? Oh,yes, Its a bag. Do you like it? Yes, I like this bag very much. Because its very beautiful & special. Can you guess where I can buy it? Daxing or Tianshengxiang? No, My daughter bought it from Puzhehei But we can buy other clothes from Daxing supermarket. They sell many other clothes. Do you want to go to Daxing supermarket? Yes, lets go shopping. 接着拿出大兴量贩的广告单，并播放大兴服装店的PPT嘴里说着Welcome to Daxing supermarket. In the supermarket we can see: socks, T-shirt, shorts, sweater, trousers/pants, shoes, skirts. 问: Do you want to buy these Yes, then do you know how to buy? We can ask the price with: “how much? And answer “yuan” in China, “dollar” in America.最后引出“ How much are these socks?”这样，拉近了英语与学生的距离，增加了亲切感，并让学生在这种真实的语言环境中操练。学生对此特别感兴趣，真正达到锻炼口语的效果。这种形式的教学，充分发挥了学生的主体作用，让学生积极主动、创造性地投入学习，把学到的知识融入到真实、自然的语境中，有目的地使用语言进行交际，从而有利于其对语言的掌握。好的热身活动能快速调动起学生学习英语的积极性，但热身活动的设计要根据学生实际，否则热身活动设计太多又太繁杂就很难收到实效。在教学实际中，尤其是在一些优质课公开课中，许多老师的热身活动都只在走一个过场而已，学生没有活起来，动起来，也没有积极参与到课堂教学中来。没有收到实效。比如这次的竞赛课题是最新人教版七年级下册Unit7 Its raining.多数老师都用了一首简单而旋律优美的关于天气 “Hows the weather ?”的英语歌曲。 “Hows the weather? Its fine day. Hows the weather? Its sunny day. Hows the weather? Its cloudy day. Hows the weather? Its rainy . Hows the weather? Its snowy.上课的老师们都只让学生听一遍就过了，学生还没有真正地兴奋起来，热起来，没有达到热身的效果。我教学这部分内容时我有两种设计方案，方案一（适用于基础较好的班级）在听这首歌之前，我让学生明白我们这首歌是关于天气类的，让学生尽量的去听，尽可能地写出自己听到的重复率较高的单词或句子，听完第一遍后自愿让学生来和大家一起分享。基础好或预习过的学生很容易就听出重复率最高的 “How is the weather?”和天气类的单词如rainy,windy,cloudy,snowy,sunny等。如果学生听不出来也没关系，老师就再播放一遍，同时展示出歌词，让学生跟着唱一遍。方案二（适用于基础稍差得班级）课前板书或多媒体呈现“Hows the _? Its _ day. Hows the weather? Its _ day. Hows the weather? Its _ day. Hows the weather? Its _ . Hows the weather? Its _.学生听歌曲，边听边试着写出歌词中空着的单词。听完第一遍后检查，让学生起来分享。然后老师再播放，学生跟着唱。进而引出本节课的重点句型和单词。学生就会在这种愉快的气氛中进入学习状态。达到热身的目的。再比如自己教授的七年级人教版上册Unit7 How much are these socks?第一课时的热身活动时。我让学生边唱Color song边做出相应动作。Red, Yellow, Blue, and Green stand up.Red, Yellow, Blue, and Green turn around, and,Stretch up high above your head.Red, Yellow, Blue, and Green sit down.Pink, Purple, Brown, and Tan stand up.Pink, Purple, Brown, and Tan turn around, and,Stretch up high above your head.Pink, Purple, Brown, and Tan sit down.使久坐的学生活跃起来。从而达到活跃课堂气氛的教学目的。但课后发现自己设计的热身活动的英语儿歌中有几个单词和句子如turn around, Tan， Stretch up high above your head.超出了学生的实际水平，学生唱起歌来和做起动作来有一定的难度，占用过长时间最后没有达到我预期的目标。所以要最大限度去激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备就要创设恰当的热身活动和课堂导入。2、学生小组合作学习是实现英语有效课堂的最佳途径农村中学平均每班有60多名学生,基础知识参差不齐,学生的英语底子薄。这给我们英语教师开展英语课堂教学带来一定难度。进行小组合作学习无疑是实现有效课堂教学的最佳途径。小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性，小组成员协同合作，共同实现小组合作目标，并且主要以合作目标达成的效果作为奖励和评价的主要依据。在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念，有助于学生英语能力，尤其是英语口语能力的提高，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。根据不同的教学目标和内容，英语课堂教学中一般可以采用以下几种合作学习的方式。（1）.话题讨论式。（适合于九年级情景交际的功能话题复习课）在课堂上的话题讨论是小组合作学习的主要活动形式之一。教师要根据新课程标准的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。（2）.角色表演式。（适合于对话教学课）一般学生学习完一段对话后，要求他们分角色表演。课文中的许多交际项目，如打电话、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。或者小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色表演。这样通过合作练习对话，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功他们乐挑重担；而英语成绩较差的学生也乐于表演，英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习，演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力（3）.读、写一体式。（适合于阅读教学课）各小组先进行集体阅读，在掌 握文章的主要内容和一些理解性技巧的基础上经过讨论和酝酿，在原文的基础上进行再创作，比如，仿写或对原文进行缩写、改写和扩写等，然后各小组就再创作的文章进行组与组之间的交流、相互纠错或教师抽样讲评。这是一种集阅读、写作、改错为一体的合作学习形式，有利于提高学生对语言知识的综合运用能力。3还给学生一个舞台，让他们尽情释放精彩是实现英语有效课堂的根本目的上海的二期课改在课程理念上实现了突破性的变革，以学生为主体和以学生学习方式的改变为突破口，重点培养学生创新精神和实践能力。我们到建平西校深入课堂共听了九节课英语课，一节语文课，一节数学科，其中9节英语课中有7节都是建平西校最具特色的学生微型课展示，没有听课前，心理很困惑，怎么到处都在轰轰烈烈地搞高效课堂，而在上海仍然在研究有效课堂？对学生的微型课堂展示也很好奇。带着困惑和好奇走进建平西校的课堂，顿时豁然开朗。原来学生的课堂同样精彩，与老师比起来只有过优而不及的。而且不同的学生，不同的小组还会展现出不同的风格。这种教学模式是，每周的周五，学生以小组为单位自愿报名准备下周的展示课，周末回家由学生自己备课、设计教学方法、制作相关的ppt和练习。要在全班同学展示之前，先给老师展示，老师给予适当的指导和建议。最后由学生学生展示20分钟的微型课时，学生分工明确，根据学生的特点，电脑技术好的进行课件的播放，擅长表达的进行课堂讲解，书写好的板书重难点等等，体现出学生的团结协作精神。每一个小组的小老师们个个都教得有模有样，而且富有时代感。如有位男孩导入时插播了一则关于最新研发成功的隐形玻璃门飞机的国际新闻，不仅让坐在下面的学生大开眼界，也让我们惊叹不已。回答问题的学生们也不甘示弱，勇于表现。课堂气氛和谐活跃。魅力十足。回到学校，我也进行了尝试，主要是双语报上的阅读理解，周五我把任务分配下去，第二周周日的晚自习，让学生来讲解翻译，完成练习并说出为什么选那个答案，主要是要能够从短文的原文中划出相应的语句。（第一次，学生都不敢尝试，我就指定各组的小组长，因为我们班的小组长基本都是班上的前十名。第二次，让各组的1号来分享，第三次学生自愿）开始时，我很担心，害怕学生讲不清楚而浪费时间或学生不配合，后来才发现这些担心都是多余的。于是我深深体会到“只要为我提供一个舞台，我一样会很精彩”。二、结语总之，上好每节课应该是我们每个老师的心愿因为这是我们教师人生价值的体现，当然，也应该是我们每一个老师义不容辞的责任。让课堂过程常新，让课堂生活生活化，教学理论之树常绿，更应当是我们当代教师的理想。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：学生是一束用来点燃的火把，而不是填充知识的容器。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” 在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让每一个课堂教学活动的实效性和有效性得到很好的体现呢？这就需要我们英语教师苦练内功，潜心钻研，不断学习，充电，用新的教育理念武装自己的头脑，提高自身的专业素养；爱自己的教师职业，爱自己的学生，激情澎湃，活力四射；这样才能厚积薄发，导演课堂。还给学生一个舞台，让他们尽情释放精彩，让每一项活动都紧扣教学目标，落实到位；，最终使我们的英语课堂达到有效乃至高效。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。2014年8月15