课堂模式的新生态——思维（智慧）课堂.doc

课堂模式的新生态思维（智慧）课堂该课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意。核心理念为：为改变思维而教（学），让学生的学习从表层学习走向深度学习，让课改从形式改革走向本质改革。课堂的基本流程为：思维的激发、思维的导引、思维的碰撞、思维的迁移、思维的提升。为改变思维而教（学）的含义是：以问题为载体，让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维，从静态单一思维到动态辩证思维，从结果思维到过程思维，从简单思维到复杂思维，从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维。操作要点包括：以问题为主轴，借助多元对话互动、反馈、导向性评价，实现对知识的整体把握，多角度理解；让知识的同化策略，陈述性知识、程序性知识、策略性知识的综合运用，问题中心图式的运用，顿悟的产生，成为改变思维的有效载体。高效学习是在对话、互动交流、思维碰撞中进行的，目的是提升思维，达成思维成果，用“作品”形式呈现。思维课堂中的展示、追问、补展、点拨、小结构成了这样的核心链条：学生思维可视化有理有据表达呈现思维过程呈现思维方法换位思维（推测别人观点的思维过程方法）引导质疑思维引爆创新思维阐述教师思维观点形成优化团体思维达成思维成果。展示重心旨在培养学生有理有据、说有观点的话；展示仅仅是思维暴露，观点的质疑补充、方法的创新、思维的优化与提升等争辩反馈才是思维课堂需要放大的地方。导学案设计针对某一学习主体（模块）应体现4个元素：学什么（探究学习内容）、怎么学（方法、知识链接、活动设计）、学会了没有（测评）、带导向指标的自我评价。其教育意义在于：通过改变思维来改变生活行为，进而改变习惯，改变人格。