课堂模式的新生态——思维（智慧）课堂.doc

★★课堂模式的新生态——思维（智慧）课堂
该课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意。核心理念为：为改变思维而教（学），让学生的学习从表层学习走向深度学习，让课改从形式改革走向本质改革。

课堂的基本流程为：思维的激发、思维的导引、思维的碰撞、思维的迁移、思维的提升。为改变思维而教（学）的含义是：以问题为载体，让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维，从静态单一思维到动态辩证思维，从结果思维到过程思维，从简单思维到复杂思维，从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维。

操作要点包括：以问题为主轴，借助多元对话互动、反馈、导向性评价，实现对知识的整体把握，多角度理解；让知识的同化策略，陈述性知识、程序性知识、策略性知识的综合运用，问题中心图式的运用，顿悟的产生，成为改变思维的有效载体。

高效学习是在对话、互动交流、思维碰撞中进行的，目的是提升思维，达成思维成果，用“作品”形式呈现。

思维课堂中的展示、追问、补展、点拨、小结构成了这样的核心链条：学生思维可视化有理有据表达→呈现思维过程→呈现思维方法→换位思维（推测别人观点的思维过程方法）→引导质疑思维→引爆创新思维→阐述教师思维观点→形成优化团体思维→达成思维成果。

展示重心旨在培养学生有理有据、说有观点的话；展示仅仅是思维暴露，观点的质疑补充、方法的创新、思维的优化与提升等争辩反馈才是思维课堂需要放大的地方。导学案设计针对某一学习主体（模块）应体现4个元素：学什么（探究学习内容）、怎么学（方法、知识链接、活动设计）、学会了没有（测评）、带导向指标的自我评价。其教育意义在于：通过改变思维来改变生活行为，进而改变习惯，改变人格。