培养学生的英语单词拼读能力的课题研究阶段性总结.docx

培养小学生英语单词拼读能力的阶段性小结 英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 小学生如果没有独立辨音和拼读单词的能力，那么单词记忆会很困难，学习成绩不高，效果不佳。在单词教学中如果适当渗透语音教学，帮助学生总结一些发音规律，利用汉语拼音与英文单词拼读的联系帮助学生认读单词，使学生见词能读，见标能拼，掌握学习单词的技巧，能有效的提高学生识记单词的效率，保持学习英语的兴趣，还能大大提高自主学习能力。由此可见，培养学生正确拼读单词的能力尤为重要,那么该如何培养学生正确拼读单词的能力呢?在本学期中我采取了以下措施： 1.教给学生拼读音标的方法。首先，我让学生用笔划出单词音标中的元音音素。然后将这些元音因素与紧挨着它们的前面的辅音因素相拼。最后，将可以拼读的因素和剩下的因素连在一起拼读。这样就可以将这个单词的音标拼出来了。当然，达到这一目标的前提是学生对48个国际音标掌握的扎实的基础上，所以我开学之初带领学生整体复习了音标。到目前为止，多数学生已经能够拼出简单的音标了。 2.我们和学生一起编顺口溜、口诀，帮助学生记读音规律。随着学生学到的单词日益增多，他们会越来越感到英语元音字母在单词中的发音千变万化，不易掌握。因此我常编些顺口溜或口诀帮助学生记忆。如关于字母g的读音口诀：g发 g 音最常见，词首词尾无二般。如果ge, gy紧相连，g发676;音记心间。这样既掌握了字母的发音规律，又激发了学生学习的兴趣。 3.我借助教材中pronunciation部分让学生发现并总结元音字母组合及辅音字母组合的发音规则。如ee和ea发i：，ou发aubl发bl br发br。让学生在学习知识的基础上，培养了学生自主学习的能力。 4.对于词缀，让学生在学习的过程中进行归类。如教授worker、teacher、farmer、driver、player等职业类单词以及表天词的词windy、cloudy、rainy、showy、sunny时，学生通过学习发现规律，让学生掌握词缀在单词中发音的规律，又能进一步提高学生的拼读能力。 5.开展课外单词游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高拼读拼能力。如：听音找词，从一串生词中找出你所听到的词，比比谁找得又准有快；比比谁写得词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。 6.进行大量的拼读训练。学生拼读能力不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，经过无数次的反复操练。在学生了解拼读规则后，就让学生进行大量的拼读训练。通过不断变化元、辅音字母和字母组合，组成新的单词，让学生进行拼读。平常教授新单词时，若是发音完全规则的，就直接请学生自己拼读，若有个别字母不规则，由老师说出它的读音后，再让学生拼读，所以经过一系列训练后，绝大多数单词的认读学生都能独立完成，他们见词能读其音，让他们体验到了成功，大大激发了学习兴趣。学生没有了常常忘记单词读音的烦恼，也无须用汉字来给英语单词注音。单词记住了，读课文这一问题也就迎刃而解，大大降低了学习英语的难度。 培养学生拼读生词能力，是一个长期而艰巨的过程，作为老师我们要一点一滴慢慢渗透，不能操之过急。我们要采取各种可行的办法，运用多种途径，逐步提高“学生的单词拼读能力”，让学生在学习的过程中体验到成功的喜悦，学生学起来才会感到轻松、容易。