浅谈小学数学教学生活化教学策略.doc

浅谈小学数学教学生活化教学策略新课标倡导“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对学生有吸引力、能使学生产生兴趣的内容，适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。关键词：小学数学；课堂教学；生活化陶行知先生曾说：“教育与生活是一个东西，不是两个东西。”“我们深信生活是教育的中心。”数学源于生活，数学植根于生活。数学新课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，学生应学习生活中的数学，学习“自己的数学”。我们的数学教学应从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，对数学产生亲切感，增强学习数学的目的性和趣味性，促进学生主动参与，焕发出数学课堂的活力。一、学以致用，理论联系实际学生的数学学习内容应当是充实的、有意义的，更有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、质疑、验证、推理交流等数学活动。在学习过程中，只有让学生既动手又动脑去解决生活中的实际问题，才能充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。比如，学习“数据的收集和整理”时，教师从生活事例引入，组织学生到学校附近的路口观察来往车辆的数据。边组织学生研究收集数据的方式，边引导学生整理数据，制作统计表和条形统计图，使学生初步体会到数据的收集、整理也来自生活中。问题的提出能使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，联系生活的实际，进行学习回忆生活经历与经验，带着好奇心主动探索，使学习有物可寻、有话可说，在愉快轻松的氛围中进入新课程学习。二、创设生活情境，激发学生的探索欲望心理学研究表明：学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的可能性越高，教师既要明确教材的知识点，又要挖掘生活素材，寻找联系数学知识学生熟悉的生活情境切入，使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理的数学活动。这样把生活知识与生活密切地联系起来，就可以激活学生的探求欲望。三、设置“生活背景”，培养学生数学意识当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业员、装潢工人、车间工人、调度员等，让他们用学到的知识去安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调.