高中历史教学设计与反思.doc

高中历史教学设计与反思课题：人教版必修I第8课美国联邦政府的建立作者：兰州市第十中学 王 鑫【课程标准】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【教材分析】本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同，又分为以英国和美国为典型的两类，但它们的本质是一样的。本课美国总统制是资产阶级代议制中的一个典型，在教学中应该突出其特点，又要指出其代议制的本质。具体而言，本节教材主要包括三个方面的内容：第一，邦联政府的缺陷；第二，1787年宪法及其影响（进步性与局限性）；第三，美国的两党制。在本课内容中，抽象的法律、政治概念较多，如邦联、联邦、中央集权、地方分权等，教师应尽量做到深入浅出，将这些概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本节内容的地位十分重要。【学情分析】在初中阶段，学生初步接触了美国独立战争，对美国建国史的了解更侧重于对美国独立战争的了解，对美国宪法的了解更多的是通过电视、报纸等时事性质的感性认识，对“三权分立”的理解也停留在较浅的水平。 学生初步具备把美国宪法与孙中山民权主义进行比较的基础知识与能力，初步具备与现实相联系反思美国宪法的基础知识与能力。 由于美国对世界影响深刻而广泛，中国媒体对美国政治，特别是美国选举有较多关注，学生对探究美国共和政治有较大的兴趣，但学生对美国政治文化的独特性、对世界政治文明的多样性认识不足，对美国政治文明不够宽容，不能以平等的意识看待、探究美国的宪政文化。【解决对策】充分发挥学生的主体地位，将相对简单的内容交给学生自主自主完成，调动他们的学习积极性，在教学中根据学生的认知水平和接受能力，由浅入深、深入浅出地讲述本节内容，同时，注重历史与现实的联系，并通过对一些历史材料的解析，加深对有关问题的理解。【教学目标】 目 标 内 容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用邦联政府的缺陷邦联的缺陷理解美国制定1787年宪法的背景进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。通过课前预习搜集资料、探究学习、发现问题、交流合作等方式发挥学生的自主学习能力；通过课堂上的师生合作探究，在探究问题的过程中完成新课教学。根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。1787年美国宪法掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。认识民主制度因国情各异而呈现出多样化的趋势养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；美国的两党制了解美国两党在美国政治中的作用学会分析两党制的利弊通过观察两党的竞争，加深对美国政治的理解【教学准备】：（一）教师准备：1制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。2组织学生课前搜集资料，提供自主学习预习学案（二）学生准备：1课前预习，掌握基本史实。2按照教师布置的问题，完成预习学案【教学重点、难点】重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科要到高三才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上有难度。【教学过程设计】教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境导入新课创设情境一：播放大国崛起美国片段。提问：美国又是一个非常年轻的国家，一个自诩世界上最民主的最自由的国家，也是世界财富和权利的代表。但对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的是什么呢？（学生回答，教师归纳）“对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。采用创设情境，感知历史的方法。让学生体会美国作为世界经济强国的原因是源于国独立战争胜利后1787年宪法所开创的共和政体，由此导入新课。”投影课标明确目标投影课程标准要求1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。学生阅读让学生在学新课之前明确本课的课标要求，明确学习任务讲授新课：一、1787年宪法诞生的背景：创设情境二：投影美国独立战争示意图，简介美国独立战争概况1787年宪法诞生的前提创设情境三：投影独立后的美国状况1787年宪法诞生的必要性设问1：刚独立的美国是怎样的一个国家？设问2：新的国家政体应该采取什么模式？创设情境四：三权分立的学说1787年宪法诞生的理论来源（配以英国启蒙思想家洛克和法国启蒙思想家孟德斯鸠的头像和其论法的精神之影印件）（多媒体放映）英国君主立宪制的完善提供借鉴教师结合导言指出华盛顿个人的历史作用。学生阅读教材“独立之初的严峻形势”，学生回答设问1：邦联形式，各州的权力很大，不利于美国发展。学生回答设问2：受启蒙思想影响，华盛顿等人希望建立一个统一而强大的共和制国家。通过设问和背景分析使学生了解美国联邦宪法制订的原因。结合教师创设情境和在课外查找到的资料，思考问题，体会美国独立战争后国内仍然存在尖锐斗争，再一次认识到任何新制度诞生过程都不是一帆风顺的。同时也了解了联邦制在美国产生的特殊背景。通过了解英法资产阶级革命及启蒙运动对美国历史的影响，认识各国历史发展中错综复杂的关系。讲授新课：二、1787年宪法诞生的内容及原则创设情境五：签署美国1787年宪法图设问:1：如何使美国现有的邦联政府变成一个强有力的中央政府？设问2：众多宪法的制定者选择照搬他国经验还是选择创新？设问3：为什么宪法制定者能够创新？创设情境六：出示1787年宪法条款。设问4:1787宪法的主要内容是什么？设问5：1787宪法的原则是什么？教师讲述联邦制的内容，指出邦联和联邦的本质区别并讲述分权的含义，以材料的方式引导学生理解民主原则的体现。创设情境七：美国联邦政府结构示意图小组内交流：依据条款，结合邦政府结构示意图，带着问题阅读课文，以表格形式反映国会、总统、联邦法院的产生方式、任期、权利学生阅读教材及出示材料学生回答设问1、2、3美国一大批深受启蒙思想影响的人对即使是君主立宪的君主仍然深恶痛绝，所以更不会接受当时世界普遍实行的君主制，他们认为未来的美国应该是共和制。在这样的一个共识基础上， 1787年5月25日12个州派来的55名代表在费城召开制宪大会，经过近4个月激烈的讨论，最终在1787年9月17日制定出了一部宪法。 学生回答设问4、5：（1）联邦制原则（2）分权制衡原则（3）民主原则学生尝试画出美国联邦政府结构示意图小组内交流：1787宪法如何体现制衡原则的，举例说明。让学生了解1787宪法的主要内容，培养学生分析、概括、阐释的能力。为达到及时反馈的目的，在教师讲解后根据三个部门的职权绘制出反映“分权与制衡”关系的简单示意图，并对示意图解释，请其他学生点评，加深学生对1787宪法所反映出来的分权与制衡原则的理解。然后请学生展示自己收集的材料，用具体事例说明三个部门之间的关系，培养学生的自主探究能力。讲授新课：三、1787年宪法诞的评价创设情境八：多媒体出示当今美国史学界和政治界对1787年宪法的不同看法要求学生结合材料和课堂学习的知识进行思考，小组讨论，并请小组代表发言。设问：假如你是宪法的修订者，应如何进一步完善？小组交流：在小组讨论交流以及教师引导的基础上，选出代表发言，展示师生交流成果。学生自己阅读小字了解美国宪法修正的情况，认识民主进程的曲折性、复杂性。这一环节的设计旨在培养学生阅读材料获取信息和运用所学知识分析问题的能力，使学生初步掌握评价文献的基本方法。讲授新课：四、两党制的形成和发展创设情境九：多媒体放映两党制的形成和发展及其对美国政治的影响。教师点名两党制的实质。学生自主探究完成本目学习。让学生了解两党交替执政是美国共和政体的一大特色。课堂总结教师：18世纪后期，北美大陆上矗立起一个共和国，这是人类历史上第一次在一个幅员辽阔的国度里实行共和政体，开创了现代政体的另一种形式。本节课的重点是美国1787年宪法所体现的原则，在这些原则下，美国建立起了联邦制的国家。同时，两党制在美国政治生活中发挥重大作用。学生根据教师总结规划出本节课知识脉络。使学生认识到人类社会发展具有统一性和多样性，我们应该理解和尊重各地区的不同政治文明形式，从不同的文明形式中汲取养分，以不断完善中国特色的社会主义政治文明。知识巩固和延伸1、完成同步练习2、学习延伸：了解美国总统的一个工作日，了解其的工作内容。学生课后查阅资料。拉进历史与现实的距离，激发学生探究历史的兴趣。【板书设计】1787年宪法制定的背景原则：分权与制衡1787年宪法 立法权归国会内容： 司法权归联邦法院美国联邦政府的建立 行政权归总统 1787年宪法的评价（进步性和局限性） 美国的两党制【教学反思】本课教学设计中，采用情境创设余问题式教学相结合的方法，在教师引导下，通过师生互动、生生互动、共同探究的形式，形成了对问题的分析与解决，在学习美国政体确立的过程中，使学生了解任何一种政体的确立都是各国政治历史发展的结果，培养学生尊重各民族、各国、各地区的文化传统，树立开放的额眼界和汲取先进文化遗产的世界意识。但由于学生初中历史知识掌握欠缺，导致某些环节不能顺利开展，这就要求老师一定要指导学生课前预习。