资源描述
《孙权劝学》教学设计
教学目标
1借助注释和工具书，理解课文大意。（教学重点）
2分析人物对话，把握人物心理和语气。（教学难点）
3理解本文开卷有益的主旨。
教学时间：1课时
教学过程
一、 导入：
1同学们，大家都知道三国时期刘备的手下关羽是一位英雄，他骁勇善战，英勇无畏，令敌人闻风丧胆。可是大家知道他后来败给了谁吗?他呀，败给了孙权手下的一员大将——吕蒙。今天我们就通过《孙权劝学》这篇文章一起来了解吕蒙。
2了解《资治通鉴》和作者司马光
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
3齐读学习目标
4了解文中涉及到的三个人物
二、听读课文
要求学生听读时规范字音、停顿，把握语气。
1教师范读
2学生自读、指名读
三、疏通文意
（一）借助注释和工具书，理解课文大意。
课后提示文言翻译五字法：
1留：国号、年号、地名、人名、官名、书名可以保留，直接使用（及鲁肃过寻阳）
2替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
（不可不学！）
3调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
（蒙辞以军中多务。）
4补：补充出句中省略的内容。（肃遂拜蒙母，结友而别。）
5删：删去没有实在意义的词。（“大兄何见事之晚乎！”）
（四） 师点出重点字词，学生讨论合作自译课文
四、 了解内容，梳理层次
1本文讲了一个什么故事？请简要概括。
2根据故事内容理清文章层次。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
五、 分析对话 ，把握人物心理和语气
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的神态和心理。
1孙权为什么要劝吕蒙学习？找出相关句子。
“卿今当涂掌事，不可不学！”(双重否定句)
2你看出孙权劝吕蒙学习时的什么心理？应读出怎样的语气？
（心理：关心期望 语气：坚决严厉）
强调了学习的必要性
3吕蒙有什么反应？你认为吕蒙不想学习的真正原因是什么？
4面对吕蒙的推辞，孙权的劝说是否有针对性？
一方面针对吕蒙对学习的畏难心理，降低吕蒙学习的难度：“孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。”
一方面针对吕蒙的托词献身说法，使吕蒙的借口不能成立：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
强调了学习的可能性
5体会孙权劝说时的心理和语气。
两个反问句，表达他对吕蒙的不满和责备。（感情稍强烈）
两个陈述句，表达他对吕蒙的期望和鼓励。（言辞恳切 语重心长）
6吕蒙接受了孙权的劝告，学习的效果怎样？你从哪些句子可以看出来？
鲁肃的语言： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
鲁肃的行为：肃遂拜蒙母，结友而别。
7体会鲁肃和吕蒙对话时各自的心理。
鲁肃：惊叹佩服吕蒙才学的突飞猛进
吕蒙：对自己的才略和鲁肃的夸赞深感自豪自得
六、体会人物语气，分角色朗读课文
四个学生上台表演：一人读叙述，其他三人分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃。
七、体会文章主旨
1你从这则历史故事体会到了什么道理？
本文通过吕蒙在孙权的劝告下读书大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
2读书名言
“读书破万卷，下笔如有神。”
“书是人类进步的阶梯。”
“书读百遍，其义自见。”
“书到用时方恨少。”
“穷者因书而富，富者因书而贵。
3理解文中的两个成语的含义
吴下阿蒙 刮目相待
4教师寄语
鼓励学生好读书，读好书。
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