小学数学北师大2011课标版四年级数一数教学设计-(2).doc

一、创设情境，认识十万。 
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。   
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.   
3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。   
4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。   
5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。   
6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 
7.说一说：你知道十万有多大吗？ 
（1）十万名学生大约组成2000个班级。 
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 
（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 
（4）十万天大约是274年。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。   
1.  10个十万是多少万？10个百万是多少万？   
2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。   
3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。   
三、练习活动                         
1. 说一说，拨一拨。   
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。   
2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要?；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。   
3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。   
4. 第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。  
四、实践作业   
1. 阅读你知道吗？小组交流想法。   
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
3. 在计数器上拨数、读数        
板书设计：                    
生活中的大数
千  百  十  亿  千  百  十  万  千  百  十  个
亿  亿  亿      万  万  万                 计数单位

10个一万是十万，          10个十万是一百万，   
10个一百万是一千万，      10个一千万是一亿，
……