资源描述
时间
2014 年 10 月 8 日
星 期
三
教学内容
倒数的认识
第 1 学时
教学目标
引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯；通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
教学重难点
理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。新|课 |标| 第 |一| 网
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
（一） 导入
1.找找下面文字的构成规律
呆———杏 土———干 吞———吴
2.按照上面的规律填数
——（ ） ——（ ） ——（ ）
能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？揭示课题：倒数
（二）教学实施
关于倒数同学们想知道些什么呢？学习倒数的含义
1. 观察教材24 页的例1，归纳，总结倒数的含义，
2. 举例验证：4和， 7和， 3和
4乘的积是，所以4和互为倒数；7可以看成分母是1的分数，把分子、分母调换位置后就是，所以7和互为倒数。新 课 标 第 一 网
归纳：乘积是1的两个数互为倒数。
3. 特殊数：0和1 （引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？）
教师归纳板书：0没有倒数，1 的倒数就是它本身。
4. 学习例2——求倒数的方法
让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法
5. 反馈练习
完成教材24页的“做一做”，完成练习六的第3、4题
（二） 课堂练习
找一找下列数中哪两个数互为倒数
2 1 0
填空
的倒数是（ ），（ ）的倒数是。
10的倒数是（ ），（ ）没有倒数。http://w w w.xk b1. com
（三）课堂小结
学完本节课，我们知道了乘积是1 的来年各个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 9 日
星 期
四
教学内容
倒数的认识
第 2 学时
教学目标
1、 引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。
2、 通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯。
通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
教学重难点
重点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。
难点：掌握求倒数的方法。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、导入
1、课件出示。找一找下面文字的构成规律。学生分组交流，找出文字的构成规律。
2、按照上面的规律填数。
— — —http://w w w.xk b1. com
3、揭示课题。今天，我们就来研究这样的数——倒数。
二、教学实施
1、师：关于倒数，你想知道什么？
2、学习倒数的含义。
（1）学生观察教材第28页主题图。
（2）学生根据所举的例子进行思考，还可以与老师共同探讨。
（3）学生反馈，老师板书。
学生可能发现：
①每组中的两个数相乘的积是1。
②每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。
③每组中两个数有相互依存的关系。
（4）举例验证。
（5）学生辩论：看谁说得对。
（6）归纳：乘积是1的两个数会为倒数。
3、特殊数：0和1。板书：0没有倒数，1的倒数是它本身。
4、求倒数的方法。
（1）出示例1.
（2）归纳方法：你是怎样求一个数的倒数的？板书：分子和分母调换位置。
5、反馈练习。
（1）完成教材第28页的“做一做”。学生独立解答，老师巡视。
（2）完成教材第29页练习六的第1-5题。
三、课堂作业设计
1、找一找下列各数中哪两个数互为倒数。
2 1 0 6
2、填空。新课 标 第 一 网
（1）的倒数是（ ），（ ）的倒数是。
（2）10的倒数是（ ），（ ）的倒数是1。
（3）的倒数是（ ），（ ）没有倒数。
板书设计
倒数的认识
倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。
0没有倒数，1的倒数是1。
课后反思
时间
2014 年 10 月 10 日
星 期
五
教学内容
分数除法的意义
第 1 学时
教学目标
1．理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2．引导学生根据已有的知识大胆猜测，体验解决问题的多样性，发展学生的实践能力与创新精神
教学重难点
通过对整数除法意义的回顾，推导出分数除法的意义。
理解分数除法的意义。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、复习引入。
1．口算并说出下列两组算式中各式子的意义。
（1）16×6 96÷6 96÷16X K b 1.C om
（2）× 4×
2．重点提出第一组式子，让学生说说解题思路。再举42×6的例子，要求学生根据这个乘法算式说出相应的两个除法算式，并说说自己的想法。
3．让学生说说整数除法的意义，总结前两个式子的共同点，并提出新课时内容，即这节课学习分数除法的意义。（板书课题）
二、例题展示。
1．教师用投影片或者实物展示：
例1．每盒水果糖重100g，3盒有多重？要求学生列式计算，教师随学生回答而板书。
100×3＝300（g）
2．引导学生思考：在单位的换算上，1OOg＝ kg，那么上面的算式就可以写成一个分数乘法的式子：
×3＝ （kg）
3．引导学生转换：我们把这道整数乘法应用题稍加转换，变成用除法计算的问题。
（1）3盒水果糖重300g，每盒有多重？
（2）300g水果糖，每盒100g，可以装几盒？
4．指名学生回答结果，板书。
（1）300÷3＝100（g）
（2）300÷100＝3（盒）
5．由单位换算把整数换成分数，并在黑板上板书。
（1） ÷3＝ （kg）
（2） ÷ ＝3（盒）
三、巩固新课
1．让学生回顾例1，把三个分数乘除法的式子写在一起，进行比较观察，发现其中的规律。
（1）×3＝ （2）÷3＝ （3）÷ ＝ 3
2．做一做：根据分数乘法算式和分数除法的意义写出除法算式的得数。
× ＝ ÷ ＝ （ ） ÷ ＝ （ ）
3．说说下面式子的意义。
÷ ÷ 4 ÷ X K b 1.C om
四、反馈练习
1．根据乘法算式直接写出除法算式的得数。
由 × ＝ 知
÷ ＝ （ ） ÷ ＝ （ ）
由 2× ＝ 知
÷ 2＝ （ ） ÷ ＝ （ ）
2．说出下列算式的意义。
÷ ÷
五、课堂小结。
引导学生回顾本课知识，理清思路，系统把握新知。
结论：分数除法的意义同整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。
六、布置作业
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 11 日
星 期
六
教学内容
分数除以整数
第 1 学时
教学目标
1．理解分数除以整数计算法则的推导过程，会正确地进行分数除以整数的计算。
2．会通过直观的图形演示来理解分数除以整数的算理。
3．根据已有知识大胆猜测，体验解决问题的多样性，发展学生的实践能力与创新精神。
教学重难点
会正确地进行分数除以整数的运算。
理解分数除以整数的计算法则的推导过程。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、复习准备，引入新课。
1．说出下列式子的意义。
×3 × 4× ÷ 4 ÷
2．说出下列各数的倒数。
5 1 17新|课 |标|第 |一| 网
在学生回答后给出答案，它们对应的倒数分别是：
6 1
3．导人本课学习：上节课学习了分数除法的意义，这节课我们将进行新知识的学习，对分数除以整数计算法则进行推导与算式的计算。（板书课题）
二、例题展示，归纳总结
1．把一张纸的 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（教师通过多媒体展示教学课件）
2．引导学生读题，理解题意，画出图形。
3．引导学生具体分析。根据图，下可以看到，一张纸的 相当于是把一张纸分成5等份，其中的每份就是 ，那么4份就是 ×4＝ 。根据题意，即是把 平均分成2份，也就是把4个 平均分成2份，每份就是2个 ，就是 。
列式：÷2＝ ＝ 。新|课 |标| 第 |一| 网
4．让学生换角度思考：在上面的分析中，我们把4个 平均分成2份，那么每份就是2个 。我们根据图示还可以理解是把 平均分成2份，每份就是 的 。
列式：÷2＝ × ＝ ＝ 。
5．比较 ÷2与 × 所表示的意义，并且揭示出结论。
结论：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
三、举一反三，活跃课堂
1．在例2的基础上，稍加改换，要求学生独立思考练习。
如果把这张纸的 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
列式：÷3＝ × ＝ 。
2．归纳结论：在整数除法的学习中，我们知道0是不能为除数的，所以在分数除以整数的计算法则中应该补充这一点，即：分数除以整数，等于分数乘这个整数（0除外）的倒数。
四、反馈练习
1．计算。
÷3 ÷2 ÷9 ÷6
2．8个鸡蛋重 千克，那么平均每个鸡蛋重多少千克？
五、课堂小结。
引导学生归纳总结：分数除以整数的计算算法则——分数除以整数，等于分数乘这个整数（0除外）的倒数。
六、布置作业。
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 13 日
星 期
一
教学内容
分数除以分数
第 1 学时
教学目标
1．理解分数除以分数的计算法则的推导过程和算理。
2．归纳概括分数除法的统一法则，会正确进行分数除以分数的计算。
3．促进学生分析、判断、推理能力的发展，初步渗透探究事物本质的思维方法。
教学重难点
分数除以分数的计算方法的推导以及分数除法计算法则的概括。
理解分数除以分数的计算法则的推导过程和算理以及分数除法中除转乘的过程。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、复习准备，引入例题。
1．口算：
÷ 2 3÷ 6÷ ÷ 7÷ ÷ 3
2．口答。
6÷ 与 ÷3分别表示什么意义？
3．导入本课：在对分数除以整数和整数除以分数学习的基础上，我们今天学习新课——分数除以分数。（板书课题）
二、例题展示。
1．投影仪展示例3时后半题：小红小时走了km，她1小时能走多少千米？
2．引导学生审题：由题意可知已知条件和数量关系，通过“速度＝路程÷时间”列式为÷ 。
3．引导学生探究计算方法：可以先算 小时走多少千米，再算1小时走多少千米。时里面有5个 小时。5个 小时走了 千米，1个 小时走了 ÷5＝ × （km）。1小时里面有12个 小时。1小时走了× × 12＝ × 。
由此列式，计算过程为：
÷5×12＝ × ＝ 2（km）。
此外，由整数除以分数的计算法则也可以类比推出分数除以分数等于被乘数乘除数的倒数。
上面的算式也可以直接计算：
÷ ＝ × ＝ 2 （km）
4．归纳总结。在学生总结的基础上，教师得出分数除以分数的计算方法：分数除以分数就是这个分数乘除数的倒数。
三、拓展探讨。
1．计算。
7÷ 5÷ ÷ ÷
2．在学生计算、比较、思考的基础上，启发学生可以把分数除以分数与整数除以分数统一为一个数除以分数。由此，可以归纳出：一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数。
3．让学生思考：通过对分数除以整数和一个数除以分数的计算法则的比较，能不能概括出一个统一的分数除法的计算法则？
得出结论：一个数除以另一个数（0除外），等于乘以这个数的倒数。
四、巩固练习。
1．计算。
÷ ÷ ÷ ÷
2．不计算，你知道下面哪几个题的商大于被除数，哪几道题的商小于被除数吗？
÷ 3 ÷ 2 9÷ 6÷
÷ ÷ ÷
3．把 升的橙汁分装在容量是 升的小瓶里，可以装几瓶？
五、课堂小结。
本课时主要理解分数除以分数的计算法则的推导过程和算理，会正确地进行分数除以分数的计算。同时，针对前面的内容，对分数除法的统一计算法则进行归纳概括，促进学生分析、判断、推理能力的发展，初步渗透探究事物本质的思维方法。
六、布置作业。
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 14 日
星 期
二
教学内容
一个数除以分数
第 2 学时
教学目标
1、结合具体情境，理解整数除以分数和分数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法。
2、能够熟练、正确地进行计算。
3、渗透转化思想。
教学重难点
重点：理解一个数除以分数算理，掌握计算方法。
难点：能够熟练、正确地进行分数除法的计算。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、导入
1、口算。
÷3= ÷4= ÷5= ÷3
2、说出下面各分数的分数单位，每个分数单位中有几个这样的分数单位，并说
出每个分数单位的倒数。
二、教学实施
揭示课题：我们已经学过了分数除以整数的计算方法，如果除数是分数该怎样计算呢？今天我们就来研究一个数除以分数的计算方法。（板书课题：一个数除以分数）
1、出示例2。
①学生读题，明确题意。师问：这道题应该怎样解决呢？
②列式。师问：怎样求小明和小红的速度？引导学生利用“速度=路程÷时间”这个关系式列式。
2、 整数除以分数的计算方法。
①学生尝试说出自己的算法，教师评价。
②用线段图理解整数除以分数的计算方法。老师在黑板上画一条线段，然后提问：在图上怎样表示“小时走了2千米”这个已知条件？
3、学生自学分数除以分数的计算方法。
师问：求小红1小时行多少千米，列式是÷=，该怎样计算呢?
4、归纳方法。
师问：观察比较例2的两个算式，你发现了什么？你会用自己的方式描述你发现的规律吗？（板书：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。）
5、练习。
（1）完成教材第32页“做一做”的第1、2、3题。
（2）完成教材第34页；练习七的第1—8题。
三、课堂作业设计
1、在○里填上运算符号，在（ ）里填上适当的数。
÷4= ○=（ ） ÷5= ○（ ）=（ ）
6÷= 6○（ ）=（ ） （ ）÷（ ）= ○=（ ）
2、口算。
÷4= 1÷= 1＋= 1－=
2×= ÷2= 2÷= ÷=
板书设计
一个数除以分数
速度=路程÷时间
1、小明的速度=2÷ 小红的速度=÷
2、2××3=2×（×3）=2×=3（千米）
3、分数除以分数
4、甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
课后反思
时间
2014 年 10 月 15 日
星 期
三
教学内容
分数除加、除减混合运算
第 1 学时
教学目标
1．知道分数除加、除减混合运算的运算顺序，归纳出分数四则混合运算的运算顺序。
2．能正确计算出分数除加、除减混合运算的题目。
3．培养认真计算、工整书写的习惯，培养用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重难点
掌握分数除加、除减混合运算的顺序和计算法则，能正确计算除加、除减混合算式。
掌握分数除加、除减混合运算的运算顺序。X k B 1 . c o m
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、复习准备，引入新知。
1．根据题意写出算式，并计算。
（1）60除以5是多少？（2）15除以 是多少？（3）除以 是多少？
2．指出下列情况应先算什么，后算什么。（主要是指整数的混合运算）
（1）有除有加的算式。
（2）有除有减的算式。
（3）有除有加、有减还有小括号的算式。
3．整数四则混合运算的运算顺序是什么？
4．引出课题：刚才复习了整数混合运算的运算顺序，这节课我们将学习分数除加、除减混合运算。（板书课题）
二、例题展示。
1．课件显示例4场景图，字幕介绍：小红用长8m的彩带做了一些花，每朵花用 m的彩带。她把其中的4朵送给了同学，还剩几朵花？
2．引导：分析题意，弄清数量关系。要求剩了多少朵花，就要先求一共做了多少朵花，而根据已知条件完全能实现。
第一步：求共做了多少多花。
8÷ ＝ 8× ＝12（朵）
第二步：求送出后还剩多少朵。
12—4＝8（朵）
合为一个式子为：
8÷－ 4＝8×－4＝8（朵）
答：小红还剩8朵红花。新- 课-标 -第 -一- 网
3．根据以上解答过程总结：可以看出，在分数除法混合运算中，要先进行除法运算，再进行减法运算。
三、拓展分析。
1．做一做。
（1）÷4× （2）30－1.6÷ （3）（＋ ）÷
2．在学生完成后，与学生一起在黑板上进行运算，写出过程。
（1）÷4× ＝× × ＝
（2）30－1.6÷ ＝ 30－ × ＝ 24
（3）（＋ ）÷ ＝（＋ ）× ＝ × ＝
3．让学生根据上面三道题讨论交流在分数混合运算中应该要注意些什么问题。教师在交流后强调：
（1）要把必要的步骤写出来，对于在计算中可以约分的先进行约分；
（2）对于计算过程中分数的加减法运算，要注意通分；
（3）计算中要小心仔细，认真计算，养成良好的解题习惯。
4．引导学生思考：分数除法混合运算是按照什么运算顺序进行的？
5．在学生回答基础上，进行归纳，得出结论：分数除法混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同。在一个分数混合算式中，先做除法运算，后做加减法运算；在有括号的算式里，先做括号里边的，再做括号外边的。
引导学生回忆分数乘加、乘减的混合运算顺序，与本课时内容相联系，得出分数四则混合运算的运算顺序。
结论：在分数四则混合运算中，同级运算，按从左到右的顺序；不同级运算，先算乘、除法，后算加、减法；有括号时，先算括号内的，再算括号外的。
五、反馈练习。
1．计算下列各题。
× × ÷ ÷
2－÷ － （0.75－ ）×（＋ ）
2．李叔叔3小时录入了一篇论文的÷。照这样的速度，李叔叔工作8小时，可以录入这篇论文的几分之几？还剩几分之几没有完成？
3．有240千克水果糖，每袋承 千克，已装完 。已经装完了多少袋？
六、课堂小结
在习题训练的基础上，进行课堂小结，反复强调分数除加、除减混合运算的运算顺序，并且要求学生注意计算过程中的一些问题。同时，系统掌握知识，发现知识与知识之问的联系，不断归纳总结。
七、布置作业
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 16 日
星 期
四
教学内容
分数四则混合运算
第 1 学时
教学目标
1、结合具体情境，掌握分数四则混合运算的顺序，能正确地进行计算。
2、能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题的能力。
3、培养学生认真审题、准确计算的好习惯。
教学重难点
重点：掌握分数四则混合运算的顺序。X k B 1 . c o m
难点：正确计算分数四则混合运算。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、导入
1、笔算下面各题。
24÷4+16×5－37 46+50×[(900－90) ÷9]
2、计算下面各题。
2÷ － ×2 ÷ ÷
二、教学实施
1、出示例3。
（1）老师整理情境中的信息。
（2）学生明确题意。
（3）学生分析题目并解答
（4）老师提问：可以列综合算式吗？小组讨论并汇报，如何列综合算式。
板书：12÷（×3） 12÷÷3
（5）分析运算顺序。
师问：这两道算式里分别含有几级运算？应该先算什么，再算什么？
2、巩固练习，完成教材第33页“做一做”。
3、变式练习。
出示分数、小数混合运算：÷0.125－
三、课堂作业设计
1、填空。
（1）20米是（ ）米的，20米的是（ ）米，20米的是56米的。
（2）（ ）吨的比8吨还多1吨。
（3）1÷（ ）=0.125=（ ）÷64==新课 标 第 一 网
2、计算下面各题。
20－× （ － ）×（ － ）
640××（ 1 +） （－ ）×
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 17 日
星 期
五
教学内容
分数除法应用题（一）X K b 1.C om
第 1 学时
教学目标
1．学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
2．通过分析分数除法应用题中的数量关系，培养分析问题的能力。
3．培养初步的逻辑思维能力。
教学重难点
学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
分析分数除法应用题中的数量关系，用方程式解答。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、复习准备，引入新知。
1．下列各题中应该把哪个量看作单位“1”？
（1）稻田面积占总耕地面积的 ；
（2）小强体重是爸爸体重的 ；
（3）故事书的本数占图书总数的 。
2．让学生用方程解下列题目。
（1）一个数的 是10，这个数是多少？
（2）一个数的 是18，这个数是多少？
3．导入本课：大家能正确分析和解答分数乘法应用题，分数除法应用题又如何解答呢？今天这节课我们就一起来学习。（板书课题）
二、例题展示。
1．多媒体课件介绍相关知识：根据测定，成人体内的水分约占体重的 ，而儿童体内的水分约占体重的 。紧接着介绍例1的第（1）小题：例1．小明体内所含的水分有28千克，占体重的 ，小明的体重有多少千克？
2．引导学生读题并理解题意，找出已知条件和问题：题中知道小明体内水分的重量以及水重占体重的比例，求小明体重的问题。
3．让学生画线段图分析。
4．引导学生分析数量关系。
根据什么来判断单位“1”？如何得到一个关系式？
根据题中“水分占体重的 ”，可以把小明的体重看作单位“1”。根据一个数乘分数的意义可以知道：小明的体重×＝水分的重量。
5．列方程式并计算。
解：设小明体重为x千克。
x＝ 28
解得： x＝35
答：小明的体重是35kg。
三、发散拓展。
1．课件展示例1的第（2）小题：小明的体重是35kg，他的体重是爸爸的 ，小明的爸爸体重多少千克？
2．读题，明确已知条件和问题：知道小明体重以及他的体重占爸爸体重的 ，求小明爸爸体重的问题。
3．画线段图分析。
4．引导学生分析数量关系，判断单位“1”。
根据小明的体重是爸爸体重的 ，可以判定爸爸的体重是单位“1”；所以有：爸爸的体重× ＝小明的体重。
5．列方程式计算。
解：设小明的爸爸的体重是x千克。
x＝ 35
解得： x＝75
答：爸爸的体重是75kg。
四、反馈练习。
1．学校有科普读物320本，占全部图书的 ，科普读物相当于故事书的 ，求：
（1）图书馆共有多少本书？
（2）图书馆有多少本故事书？
2．这个周末小红看了35页课外读物，正好是这本书的 。这本课外读物一共多少页？
五、布置作业。
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 20 日
星 期
一
教学内容
分数除法应用题（二）
第 2 学时
教学目标
1．在理解数量关系的基础上学会列方程解答稍复杂的分数除法应用题。
2．提高分析和解答实际问题的能力。
3．在分析解答的过程中拓宽思维空间，培养分析问题的逻辑思维能力。
教学重难点
掌握数量关系，明确解题思路，能正确地列方程解答。
会通过画线段图分析题目中的数量关系。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、复习引入，引入例题。
1．投影练习题让学生练习：美术小组有25人，美术小组的人数是航模小组人数的 ，航模小组有多少人？
2．导入本课学习：前面我们学习了分数除法的一步应用题的解答方法，本节课我们将学习比较复杂的分数除法应用题，并用方程的方法来解答。（板书课题）
二、例题展示。
1．课件展示某学校课外小组活动情景，然后伴音介绍：美术小组有25人，比航模小组多 ，航模小组有多少人？
2．引导学生读题，理解题意，画出线段图。
3．分析数量关系。把航模小组的人数看作单位“1”，航模小组的人数是未知的，可以用x表示。已知美术小组比航模小组多 ，也就是说“美术小组人数－航模小组人数＝多出的人数”或者说“航模小组人数×（1＋）＝美术小组人数”。根据这样的等量关系就可以列方程解答。
4．让学生列方程，解方程。
x＋ x＝ 25
解得： x＝ 20
答：航模小组有20人。
三、拓展思维，巩固练习。
1．出示习题：学校有20个足球，足球数比篮球多 ，篮球有多少个？
2．引导学生审题，画出线段图。
3．分析数量关系，列出方程式。根据“篮球个数＋足球比篮球多的个数＝足球个数”，或“篮球个数×（1＋）：足球个数”，可以列方程：
x＋ x＝20 或（1＋）x＝20
解得： x＝16
答：篮球有16个。
四、课堂小结。
引导学生回忆本课例题的解题过程，归纳解题的方法和解题步骤。本课时通过对单位“1”的确立和分数除法的一步应用题的复习，学习了用方程式解决比较复杂的分数除法应用题。解题步骤为：（1）审题；（2）找准单位“1”；（3）画线段图，分析数量关系；（4）列方程；（5）解答。
五、布置作业。
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 21 日
星 期
二
教学内容
复习分数除法的意义和计算
第 1 学时
教学目标
1、使学生进一步明确本单元的知识体系，加深对分数除法的意义和计算方法的理解。
2、熟练掌握分数除法的计算法则，提高灵活解题的能力。
3、在整理知识体系的过程中，帮助学生掌握复习的方法。
教学重难点
重点：概念和计算法则的整理。
难点：运用所学概念，灵活解决问题。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、整理本单元的知识
1、课前布置作业，学生自己整理本单元的知识点。
2、展示学生的知识结构图。
二、复习分数除法的意义和计算法则
1、回忆。分数除法可以分成几种情况，请你分别举例说说它们的意义和计算方法。
2、整理学生的汇报。
3、完成教材第46页的第1题。请学生先复述分数除法的意义，然后计算。
三、课堂作业设计
1、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
9×○9 9÷○9 ×○1
9÷○9 9×○9 ×○÷
2、计算。
－×+ ×－+ （ +）×－
÷[×(－)]
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 22 日
星 期
三
教学内容
复习分数除法应用题
第 1 学时
教学目标
1、通过复习比较，进一步弄清分数乘、除法应用题在数量关系和解题思路等方面的联系和区别。
2、进一步掌握用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，提高学生解答分数应用题的能力。
3、培养学生独立思考、认真审题的好习惯。
教学重难点
建立三类分数应用题之间的联系，能够比较准确地分析、解决较复杂的实际问题。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、导入。今天，我们一起上一节分数应用题的复习课，想一想我们学过的分数应用题包括哪几种类型。
二、教学实施
1、出示教材第46页的第2题。
（1）第①题是比较简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
引导学生说出鸭的只数是单位“1”且未知，求鸭的只数，就是求单位“1”是多少，用除法计算。
老师可以请学生边说，边画出线段图。
（2）第②题是稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际应用问题。
师问：怎样理解“鹅的只数比鸭少”？（请几名学生回答）
学生画图并口头分析，请一名学生板演：
师问：根据线段图，你能用简单的话概括这道题已知什么，求什么吗？
（3）提问：比较以上两道题，有什么相同点和不同点？
（4）按比分配的应用题。请学生完成第③题。
师问：还记得按比分配解决问题的一般方法吗？
课件出示： 求平均分得的总份数
↓
求每部分占总份数的几分之几
↓
用分数乘法求出每部分是多少
（5）提问并解答。你能用上面的数据编出其他的分数乘、除法应用题吗？
2、反馈练习。
完成教材第47页的练习十。
三、课堂作业设计
1、一头蓝鲸骨骼重20吨，约占体重的，它的体重约是多少吨？
2、一种手机降价出售，正好比降价前便宜了200元，降价前卖多少元？
3、小明看一本640页的书，第一天看了全书的， 。两天共看了多少页？把需要补充的条件和相应的算式用线连起来。
第二天看了128页 640×+128
第二天比第一天少看了128页 640××（1+）
第二天看的页数相当于第一天的 640××2－128
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 23 日
星 期
四
教学内容
整理与复习
第 1 学时
教学目标
1、使学生进一步明确本单元的知识体系，加深对分数除法的意义和计算方法的理解。
2、熟练掌握分数除法的计算法则，提高灵活解题的能力。
3、进一步掌握用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，提高学生解答分数应用题的能力。
4、培养学生独立思考、认真审题的好习惯。
教学重难点
同目标
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、导入。今天，我们一起上一节分数应用题的复习课，想一想我们学过的分数应用题包括哪几种类型。
二、教学实施
1、出示教材第46页的第2题。
（1）第①题是比较简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
引导学生说出鸭的只数是单位“1”且未知，求鸭的只数，就是求单位“1”是多少，用除法计算。
老师可以请学生边说，边画出线段图。
（2）第②题是稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际应用问题。
师问：怎样理解“鹅的只数比鸭少”？（请几名学生回答）
学生画图并口头分析，请一名学生板演：
师问：根据线段图，你能用简单的话概括这道题已知什么，求什么吗？
（3）提问：比较以上两道题，有什么相同点和不同点？
（4）按比分配的应用题。请学生完成第③题。
师问：还记得按比分配解决问题的一般方法吗？
课件出示： 求平均分得的总份数
↓
求每部分占总份数的几分之几
↓w W w .X k b 1. c O m
用分数乘法求出每部分是多少
（5）提问并解答。你能用上面的数据编出其他的分数乘、除法应用题吗？
2、反馈练习。
完成教材第47页的练习十。
三、课堂作业设计
1、一头蓝鲸骨骼重20吨，约占体重的，它的体重约是多少吨？
2、一种手机降价出售，正好比降价前便宜了200元，降价前卖多少元？
3、小明看一本640页的书，第一天看了全书的， 。两天共看了多少页？把需要补充的条件和相应的算式用线连起来。
第二天看了128页 640×+128
第二天比第一天少看了128页 640××（1+）
第二天看的页数相当于第一天的 640××2－128
w W w .x K b 1.c o M
板书设计
课后反思
时间
2014 年 10 月 24 日
星 期
五
教学内容
比的意义
第 1 学时
教学目标
1．通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、学习等活动，使学生理解比的意义，学会比的读写。
2．掌握比各部分的名称，理解比和分数、除法之间的关系。
教学重难点
学会比的读写，掌握比各部分的名称，理解比与分数、除法之间的关系。
理解比的意义。
教学具准备
教学过程
师导、生学活动
一、联系实际，引出问题。
1．联系生活，启发性谈话。课件播放“神五”飞天视频，画面定格在宇航员杨利伟所展示的联合国旗与中华人民共和国国旗。简要介绍两面旗帜的意义。
2．在日常生活与工作中，我们常常需要对两个数量进行比较。就如这两面旗帜都是长15cm，宽10cm。如果要比较旗帜的长和宽，怎么比较呢？这就是今天我们要学习的“比”的知识。（板书课题）
二、引入并分析比。
1．如果用“15÷10”这个算式来表示旗帜的长与宽的比较，我们就可以说旗帜的长与宽的比较就是15比10。因此，求旗帜的长是宽的几倍又可以说成是长与宽的比是15比10。（板书：长与宽的比是15比10）
2．如上，如果用“10÷15”这个算式表示宽与长的比较，同样可以说成：宽和长的比是10比15。
3．引导学生小结：通过例子，我们知道了谁是谁的几倍或者几分之几，又可以说成是谁和谁的比。
4．引导学生区别比的前后项：既然都是长与宽两个数量的相比较，怎么一个比
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