小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数-(2).doc

第2课时 两位数减一位数（退位）
设计说明：1.制造认知冲突，感受退位的必要性。
让学生计算47-6，并说出自己的口算过程。在此基础上，出示导入环节让学生自已列出算式：42-6，然后让学生按照42-6的方法进行计算，从而引出2减6不够减的问题。这样的设计让学生产生了认知上的冲突，增加继续探究的心理需求。
2.动手操作体验，建立退位的直观表象。
在产生认知冲突后，让学生根据手中的小棒以小组合作的形式，围绕不够减的问题进行操作。在这一过程中，引导学生“打开一捆再减”，为退位建立直观表象。然后鼓励学生思考“打开一捆后还怎样减”，让学生理解算理并体验算法多样化的理念。
学习目标：1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生的动手操作能力，发展学生的发散思维。
3.在解决实际问题的过程中进一步体验数学与生活的联系，培养合作意识。
学习重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
学习难点：理解两位数减一位数退位减法的算法。
学前准备：教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒若干根。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 复习导入：温故而知新（5分钟）。
57-4= 75-3= 69-5=
57-40= 75-30= 69-50=
今天的你们太棒了，我们一起玩玩猜猜各自年龄的游戏，你们喜欢吗？
1.调查学生的年龄，你说我猜：王高蕾6岁。
2.学生猜猜老师的年龄，我说你猜：
龚老师（47岁） 符老师（42岁）。
3.你能提出什么样的数学问题？该怎样列式解答。
根据老师的年龄与自己的年龄，自主提出数学问题。
龚老师比王高蕾大多少岁？
王高蕾比龚老师小多少岁？
47-6=
王高蕾比符老师小多少岁？
符老师比王高蕾大多少岁？
42-6=
二、 自主探究，发现新知。（20分钟）
1.课件出示47-6=□。组织学生计算并说出口算方法。
生：先算7-6=1，再算40+1=41。
2.课件出示42-6=□。观察：这道题与上题有哪些不同？
生：通过观察我发现，个位2减6不够减。
3. 想想我们怎样才能解决不够减的问题呢？（小组合作讨论学习）
生反馈：（1）：打开一捆小棒与2根合起来再减去6根，然后与30相加。
（2）：打开一捆小棒先减去6根，然后与32相加。
（3）：将6分成2和4，先用42-2=40，再用40-4=36
（4）：用计数器解决。
4. 根据学生汇报的解题思路，出示计算过程图。
42－6＝36 42－6＝36 42－6＝36
30 12 32 10 2 4
6 4 先算42-2=40，再算40-4=36.

5.通过上面的学习，怎样解决个位不够减的问题？
指名回答：先从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当十，与个位上的数合起来减一位数，或者用十直接减一位数，然后再与十位上剩下的数相加。
三、 巩固深化。（12分钟）
1. 完成教材第70页“做一做”第1题。
58-7=51 34+6=40
76-5=71 27+5=32
89-9=80 47+8=55
2.完成教材第70页“做一做”第2
（1）47-8= 39
先算 17 – 8 = 9
再算 30 + 9 = 39
（2） 36 – 9 = 27
先算 16 – 9 = 7
再算 20 + 7 = 27
温馨提示：根据情境图，运用自己喜欢的计算方法填出先算什么，再算什么的计算过程。四、总结收获。（3分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置课后学习内容。
五、板书设计：
42－6＝36 42－6＝36 42－6＝36
30 12 32 10 2 4
6 4 先算42-2=40，再算40-4=36.
六、 教学反思。
对退位减法的算理算法是本节课的重点，也是难点。不少学生在口算上出现了困难。有两种原因，一是学生对算理算法不太熟练，二是对20以内的退位减法不能达到熟练口算的程度。我们平时不仅要学生对20以内加减法计算的复习和巩固，在教学过程中还要注重让学生“说”方法、“说”算理，让学生在多次重复的“说”中理解和掌握。