小学数学人教一年级解决问题(数数策略).docx

《解决问题—数数策略》教学设计
南宁市龙腾路小学 黄红锦
一、教材分析
小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
二、学情分析
学生对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，但一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟理解“之间”的意思。同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。
三、设计思路
数一数是解决两数之间有几个数的问题的一种策略，为使学生理解并掌握这种方法，本节设计了从具体到抽象的教学过程。创设实际情境，理解“之间”的含义，然后抽象到用圆片图画一画，并数一数，来解决问题。同时鼓励学生运用自己的方法解决问题，在比较中发现这种策略的有效。
四、教学目标
1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。
  2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。
  3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
五、教学重、难点
会用数数或画图的方法解决求两数之间数字个数的问题。
六、教具准备
多媒体课件
七、 教学过程
（一） 复习
一、复习旧知
小朋友们，我们已经学过了哪些数？
1、按要求数数：
2、小朋友们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。
小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？
小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？17-20总共有几节车厢呢？
看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。
【设计思路】正确地数数是本节学习的基础，练习按顺序数数，了解学生对前面知识的掌握情况，由此联系到本节的学习内容。
（二） 探究新知
1、故事引入
小丽和小宇是一对好朋友，他们俩约好星期天到动物园参观。瞧，他们来到动物园看到了哪种小动物？（出示情境图）来看望大熊猫的小朋友可真多，可是他们可真守秩序，排队排得真整齐！观察图片，找一找小丽和小宇在哪里？他们遇到了什么数学问题？
2、分析题意
（1）小丽说：“我排第10”这句话是什么意思？
（2）小宇说：“我排第15”这句话是什么意思？
（3）问题：小丽和小宇之间有几人？中的“之间”是什么意思？包括小丽和小宇吗？
3、同桌交流，解决问题
请把你的解决方法和同桌说一说。
4、学生展示
数一数的方法：
11、12、13、14
画一画的方法：
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注意：数的时候不能数小丽和小宇。
【设计思路】情境故事引入，引起学生的兴趣。引导学生对图中信息进行整理、分析，在准确理解题意的基础上鼓励学生先独立思考，再与同桌交流解决问题。充分发挥学生主动性，通过思考-交流-展示的活动，掌握数数的策略，体会不同的解决方法。
（三） 知识运用
1.基础练习

东东和玲玲之间有几人？
解决这个问题时要注意什么？请用你自己喜欢的方法解决这个问题。
2.综合练习

3.拓展练习

（四）、课堂小结
1．知识盘点
排队时，之间的意思是既不包括前面的，又不包括后面的。
排队时，可以用数一数、画一画、列式解决。
2．心得感悟:
在今天的学习中,你表现得怎么样呢？你有什么收获？
给自己评价一下吧！
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【设计思路】通过交流分享，学生对本节内容有个回顾、整理的过程，有助于学生对学习方法的掌握和数学思维的形成。
（五）作业
1、我家住在9楼，我现在已经上到第5楼了，还要上几层到家？
2、今天是10月13日，再过5天就是我生日了，你知道我生日是几月几日吗？

八：板书设计