小学数学人教一年级十几减八教学设计.doc

课题：《十几减8》教学设计
官舍小学：章雪琴
教学内容： 
人教版一年级下册第13页例2：十几减8。 
教学目标： 
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。 
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 
3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 
教学重点： 
探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。 
教学难点： 
亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。 
教学准备： 
课件，口算卡片。 
教学过程： 
一、          创设情景，生成问题 
1、 （多媒体出示口算：）  
1、口算
8十3= 6十7= 9十8 =
9十5= 8十5= 8十7= 
     2、在括号里填上适当的数
9十( )＝16 9十( )＝15
8十( )＝13 8十( )＝17
3、说说 15－9＝6 是怎么计算的？
师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 
    小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。 
2、 师：今天这节课我们继续学习减法
请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事: 
（课件出示）星期天小明、小芳和小红继续去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。” 
【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 
二、探索交流，解决问题 
师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？ 
1．独立算法，合作探索。  
根据学生的回答板书算式12-8＝4（个）。  
你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？  
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组想的方法最多。  
【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 
2．交流汇报算法。  
学生汇报的算法可能有：  
a. 把12分成10和2，10-8＝2，2+2＝4。  
b.8+4＝12，12-8＝4。  
c. 把8分成2和6，12-2＝10，10-6＝4。 
d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。 
……  
【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 
3．尝试运用，多种择优。  
熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？”  
谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！  
学生在全班交流自己的想法。  
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：  
8+7＝15　15-8＝7（教师补充板书。）  
【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 
小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 

三、巩固应用，内化提高 
小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？  
1、课本13页圈一圈、算一算 
学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的 问题。 
2．动脑筋计算。  
分组出示以下题目。  
a. 8+5＝　　 8+3＝　　 8+6＝  
　13-8＝　　11-8＝　　14-8＝  
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”  
b.4+□＝12　　8+□＝16　　6+□＝15 
12-8＝□　　16-8＝□　　15-6＝□  
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”  
【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】 
3．用数学知识解决问题（练习三的第2题）  
注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。  
计算后，让学生说说自己的想法。  
【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】 
4．计算练习（练习三的第3题）  
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 
【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】 
四、回顾整理，反思提升 
小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减8》，知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 
 板书设计： 
十几减8 
12-8=4 （个）      
（1）想：把12分成10和2,10-8=2 2+2=4   
 （2）想：8+（4）=12 
       12-8=4   
（3） 想：把8分成2和6,12-2=10 10-6=4