人教版小学三年级数学上册教学反思三篇.docx

人教版小学三年级数学上册教学反思三篇 【篇一】 “两位数加两位数口算”教学反思 上完这节课，感受许多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简洁总结为以下几个方面： 一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。 在这节课上，通过创设一个完整的情境世博会之旅，用新奇的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习讨论搭建良好的平台。 之前有专家提到此类情景创设有哄骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太适宜，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱梦想的低年级学生来说牵强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会慢慢对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦心情。这一点也是有待于改良的地方。 二、重视根底学问的形成和把握，使教学目标落在实处。 一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改正程中，我们既要表达改革的根本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生到达根本教学目标。这节课中，绽开局部主要采纳算用结合，以用促算的教学策略，培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的严密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生预备去世博会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步把握口算两位数加两位数。 三、充分把握学生，提出多种预设。 “算法多样化”是课改提倡的新理念之一，这里应当提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,由于我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进展口算(而且绝大局部学生是这样算的),这样是否简单出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时赐予孩子的答复是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非. 【篇二】 有余数的除法教学反思 教师华秀毓 我上了有余数的除法第一课时，本节课是表内除法的延长，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，熟悉余数。依据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展现、学具操作、嬉戏、自我探究等形式，使学生乐观主动参加学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系，给学生以成就感。恰如其分地表达了新课改的教学理念。同时课堂中培育了学生各方面的力量。整节课多数是让学生在动手中熟悉余数，得出结论。这节课刚开头时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生认真观看表格，把分的几种状况进展比拟，并分类。学生通过观看比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开头初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培育了学生初步的观看、操作和比拟力量。为下面进一步学习余数打下了良好的根底。在熟悉余数后引出除数比余数大时，不是我告知学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、争论中学生自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了根底。 但是这节课在实际教学的过程时，比照教案来讲，还存在着许多的缺乏。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应当有的教学环节没有进展。如：数手指的嬉戏、好玩的思索题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进展，比拟圆满。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很准时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着仔细、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的力量更进一步。 【篇三】 多位数乘一位数教学反思 教师华秀毓 计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不行少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢?我仔细钻研了教材和教参，采纳了以下方法来学习本单元内容： 1、从学生已有学问阅历动身，给学生创设思索与沟通的空间。 新课标提出“引导学生独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培育学生估算的力量，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算，学生乐观地投入到沟通争论当中，不少同学的口算力量很强，用口算的方法算出了结果，在沟通中学生充分的体验到了胜利的喜悦。在此根底之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的根底，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。这一过程是学生自己的成果，而不是教师强加给他们的，学生乐于承受，易于承受。 2、给学生一个跳动的时机，让学生在课堂中逐步把握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。 在学生学会简洁的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思索计算方法，利用新知的迁移来完成学习。 每一堂课都有胜利和缺乏之处。虽然每节课中我为学生搭建了自由展现、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例如，平常一些发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”。多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的熟悉，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。