妙笔生花 灵动写作.pdf

散文选刊教苑拾贝1散文选刊学习版写作是培养学生综合语言运用能力的重要途径，同时也是人类交流思想、表达情感的重要方式之一。在小学语文教学中，写作教学被赋予了重要的任务，既要培养学生的语言表达能力，又要提高他们的思维逻辑和文化素养。本文旨在探讨写作有效的教学方法，以提高学生的写作水平。通过合理的教学设计和实施，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作和表达能力。一、小学语文写作教学的重要意义写作是培养小学生口头表达能力的重要途径。听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分。通过听话训练、说话训练，能够提高学生运用普通话理解表达的能力。语文教学内容涉及到听说读写四大方面，而听、说、读都是为了写而做准备，比如识字、表达、阅读等。小学语文写作教学存在的意义一是为了学生们养成勤动笔的好习惯，听说读三项内容，在小学语文教学过程中占据的分量比较大，不仅能够提升教学效果，而且能够提升学生的语文综合能力，从而使学生养成勤动笔的好习惯，在不断练习中，激发其养成正确的写作方式，提升学生们的语文综合素养。二是为了体会语文学习的乐趣。通过对小学生们进行语文写作教学，让他们在过程中发挥自身的想象力，对某一件事或者某一事物进行仔细的观察，丰富写作素材，利用自己所积累的优美句段来进行表达，体会写作带来的乐趣，更好的提升小学生对于语文写作的积极性。二、小学语文写作教学的优化策略（一）优化教学方法，稳固学生知识和储备小学阶段是学生基础知识奠定的时期，教师要注重稳固学生的词汇基础。在课堂上，严格按课程内容传授课本所列的基本内容。针对目前小学生在词汇记忆中存在的枯燥、低效现象，采用游乐的方法来指导学生进行词汇、句子的记忆，从而激发他们的学习热情。此外，还可以采取一些奖罚的办法，特别是奖赏，以此来激励同学们的积极学习。另外，教师也可以在教材中引入新的内容，引导他们有针对性地扩展词汇，特别是常用词汇、成语等，这样就能增加学生的词汇数量，让他们在写作中有词可写。其次，教师要注意对学生进行作文基本材料的指导，首先，可以根据教材的具体情况，如一些文章的好字好句，使学生体会到语言文字的美感，从而掌握写作的表现手法；或是将经典的格言和古诗等与同学们一起分享，以提高他们的作文引证材料储备。另外一个层面，就是通过模仿来进行，通过修辞和描写，让同学们将教科书上所学的内容和写作方法进行复制，也可以让同学们在学习其它话题的时候，模仿题目，进行随意的表述，以此来进一步锻炼他们的文字表达能力。（二）给予正确的写作指导，提高学生写作能力在写作的过程中需要注重一些相关技巧的运用，小学生的年龄比较小，他们在写作的过程中所积累的写作经验很少，那么就要求教师在具体的教学过程中，结合学生的实际情况开展写作教学。在引导学生协助的过程中，可以更多指导学生正确的写作方式，这样可以在一定程度上强化学生的写作技巧的运用，从而有效丰富写作内容。（三）利用读写一体教学，实现以读促写的效果要高效开展写作教学，有赖于读写结合一体方法的应用，在此基础上有利于将学生的阅读实践、写作实践进行统筹，让学生可以边阅读边动笔、边动笔边积累，将所读内容中具有高度借鉴价值的内容积累下来，完成阅读任务的同时积累丰富的写作素妙笔生花灵动写作文/益西曲珍散文选刊教苑拾贝散文选刊学习版2材。基于此，教师应当注重读写一体教学的应用，引导学生进行深度阅读，以此为前提达到读写一体、以读促写的效果。例如，在学习白鹭时，教师可以首先采用语言陈述的方式为学生简单讲解读写一体的基本步骤，即“在学习过程中精于阅读、勤于动笔，采用圈点勾画做批注的方式，将文中的优美句子、段落进行标记，写下自己的感悟，完成素材积累任务。”受此启发，学生对课文进行了深度探析，对行文结构、情感表达、写作技巧以及作者对白鹭的喜爱等有了进一步的认识。与此同时，为了检验学生的读写效果，教师可以为学生设计问题，即“为课文主体段落起一个小标题，并将这段话的妙处写出来。”由此学生进行了二次探析，经过梳理归纳、整理总结，将自己认为最好的小标题和妙处写在了稿纸上，在师生互动中表达了出来，产生了不错的读写效果。（四）运用信息技术，激发学生写作兴趣学习动力源于兴趣。在语文写作教学中，教师应以激发学生写作兴趣作为提升教学质量的途径，教师在设计教学活动时，可以将关注点放在如何提高学生写作兴趣上，借助学生兴趣提高，促使学生主动学习。因为小学生成长特点比较明显，所以日常教学中教师可以根据学生日常兴趣爱好进行教学，通过信息技术的使用，创新课堂教学活动。教师为学生讲解我们家的男子汉相关内容时，首先教师可以借助信息技术使用，将文章中所描述情境展示给学生看。比如，教师可以用微课剪辑技术将文章内容合并成短视频，而后在课堂上为学生播放，并在学生观看后，想一想自己是不是家中的“小男子汉”。这时，教师需要注意一个问题，虽然短视频比较符合学生兴趣点，但班级中有男同学与女同学，而男同学与女同学对“小男子汉”的理解会有不同。“小男子汉”并不单独指性别，所以学生可以充分发挥自己的想象。（五）采用生活化教学法，培养学生写作思维写作思维是学生在长时间学习写作课程中培养的思考方式，是对文字、词汇的排列能力，是对写作技巧的运用能力。小学生培养写作思维，能够有效提升逻辑推理的能力，打开思维，调动写作的积极性。教师在语文写作教学的过程中教学的方式如果过于单一，难以满足小学生学习的发展，限制了小学生学习思维的提升。因此，教师可以运用生活中的事物引导学生，让其在生活中培养写作的思维能力，提高学生写作的能力。比如，教师在给学生布置以“团结”为主题的作文时，可以先组织学生参加篮球比赛、排球比赛等。学生在比赛的过程中，认识到了团队协作的重要性，了解团结的精神，以此构建写作的主旨。使其在生活中切实感受到了团结的精神后，首先能够加深学生们对团结的理解，其次有助于运用所学知识构建团结作文的提纲，最终形成写作的基调。（六）利用趣味写作教学，调动学习写作积极性小学生年龄相对较小，生性活泼好动、对于趣味化的课堂氛围与游戏化的写作方法有着天然的向往，这是现阶段学生最为明显的心理特点，也是教师利用趣味游戏开展写作教学工作的现实依托。基于此，教师应当立足于具体的教学内容、兼顾学生的心理特点、满足学生的写作需求，选择合适的趣味游戏代入到教学过程中，为学生营造趣味横生、寓教于乐的课堂氛围，为学生写作兴趣的激发、积极性的调动等提供强劲的推动力量。在学习落花生相关知识时，教师可以引导学生采用分角色朗读课文的方式，参与到了课文理解当中，在此过程中学生扮演了文中的母亲、父亲、姐姐、哥哥，从对话交流中认识到了花生的特点，也让学生想到了身边那些默默无闻做贡献的人。我以“花生”为切入点，引入了“写作接龙”游戏，引导学生参考“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路灯”等要素进行写作，以接龙的方式每人每天写一篇，由此学生不仅从中锻炼了自身的事物联想能力、逻辑思维能力，还在接龙写作过程中借鉴了其他优秀写作思路，在趣味化的游戏中感受到了写作带来的快乐和收获。（七）引入课外内容，丰富学生写作知识教师可以在加强学生习作训练的同时，应注重引入课外内容，进一步丰富学生的课外知识，拓宽学生的视野。教师可以“我的心爱之物”作为随堂习作的题目，让学生在课堂上进行自由讨论，然后结合所学的琦君笔下的故乡的桂花，以及许地山记忆中的花生来仔细思考，从而培养学生学习语文的兴趣。同时，教师还可以在学生思考习作内容的过程中，根据习作散文选刊教苑拾贝3散文选刊学习版的主题介绍与之相关的课外知识，如哈利波特最爱的魔法棒。这样既能在一定程度上丰富教学内容，又能开阔学生的视野，增加学生的课外知识储备，提高学生的写作能力，培养学生对随堂习作的兴趣。除此之外，教师还要经常鼓励学生多阅读课外名著，从名著中感受文字的魅力，这样不仅可以增加学生的课外知识储备，还可以让学生在阅读名著的过程中潜移默化地提升自己的文字表达能力，丰富自己的写作素材库，找到创作的灵感源泉。（八）通过随文练笔形式，让学生积累写作经验随文练笔的学习习惯，能够让学生在写作中收获素材、积累经验、提高能力，这能够让学生更加积极地参与写作活动，提高作文教学活动的效率。学生正处于思维启蒙的成长阶段，只有大量阅读才能够提高自身的语文素养，在将来的写作中做到“有话可写”。通过随文练笔的形式，能够实现阅读教学和写作教学的整合，让学生在表述、交流中获得写作思路和想法，写出高质量的作文。首先，在小学作文教学中，要想展示出“随文练笔”的价值和优势，教师要选择一些经典文章，还需要带领学生展开仿写练习，让学生积累更多的写作经验。（九）组织实践活动，培养学生创新意识开展写作实践活动不仅可以实现教学模式的创新，同时还能够吸引学生的注意力，提高学生的积极性，大大活跃课堂教学气氛和学习气氛，为学生构建起良好的写作环境。实践活动的设计应当把教学作为重点，以学生为主体，旨在通过实践活动来发挥教学的作用，使学生能够学习到更多的写作知识和方法，提高学生的写作水平，并让学生在实践中发散自己思维，增强意识独立性和创新性，能够做到对写作知识的探索和经验的积累，对自己的写作思路进行自主整理和完善。例如，教师可以景色为主题开展实践活动。首先，教师可以为学生讲解“景色”这一主题。其次，为学生介绍两种描写景色的方式：第一种方法是应用时间的变化来对相同的景色进行描写，可以写不同的季节景物所产生的不同变化；第二种方法是对同一天气和环境下的不同景物进行描写，可以写在相同的时间内，不同景物所展现出来的特点，从而形成两种写作方式的对比，培养学生的思考能力。当为学生介绍好写作方法后，再进行具体景色主题的布置，如“神奇的大自然”“美妙的花朵”“精美的景物”“远方的风景”“四季下的树木”等，教师可以布置一些主题供学生选择。（十）采用有效的评价方法，促进学生写作能力的提升评价教学是写作教学中的重要环节，教师应注重过程评价：除了对学生作品进行评价外，还应注重对学生写作过程的评价，包括构思、组织、修改等环节，帮助学生发现问题并改进。另外要给予具体的建议：在评价学生作品时，不仅要指出问题，还要给予具体的改进建议，引导学生进一步提高。最后要鼓励学生自评互评：培养学生自我评价和互相评价的能力，让他们从中学会发现优点和不足，形成自主学习的意识。总而言之，写作教学是一个综合性的过程，在新课改的要求下，在写作教学的过程中不但要培养学生的写作知识理论，还要唤醒学生对语文写作的兴趣，从而使学生的写作创新性得到发展，提高学生的语文素质。因此，需要教师采用多种方法来激发学生的写作兴趣，培养他们的创造力和表达能力，通过有效的教学方法和评价，提高学生的写作水平，促进其全面发展。（单位：那曲市森布日小学）