《项链》基于标准的教学设计.doc

项 链基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2016 义务教育教科书人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文（上册）第七组主 题：项链 课 时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：何利瑞郑州航空港区实验小学目标制定的依据 1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。2.教材分析项链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同摄影一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、备课，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。3. 学情分析 (1)基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生的独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。(2) 基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。(3)基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养，课堂上愿意表达。教学目标 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写生字“和”。 2.正确流利地朗读课文，了解大海的项链是什么。评价任务 评价任务1：通过借助拼音认读、指名读、开火车读等形式评价学生认读生字情况。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。 评价任务2：通过学生自读、教师范读、同桌展示读、师生合作读等形式评价学生正确、流利、有感情地朗读课文。能够提取文中信息，了解课文内容，领悟课文所表达的感情。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入引出课题(3分钟）活动一学生结合自己的经历，交流自己眼中的大海。 教师出示图片，引入课题。结合生活实际，乐于跟同伴分享自己的看法。活动二板书课题，强调“项”的最后一笔是点，“链”的第五笔是竖提。能结合自己所学或观察所得，准确说出了两个笔画的名称。（评价目标一）环节二初读课文识记字形(18分钟）活动一请同学们借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的生字多读几遍。借助课文拼音自由朗读课文，初步做到读准字音，读通句子。（评价目标二）活动二1. 借助拼音多种形式认读生字。2. 去拼音多种形式检测生字认读情况。认读生字时参与度高，正确率高。（评价目标一）活动三1.同桌之间分享识字方法。2.挑学生分享识字方法，师借助汉之星进行字源识字，识字方法小结。乐于和同伴分享识字方法，敢于在全班展示自己的智慧。（评价目标一）活动四“捡贝壳”识字小游戏。能够脱离拼音的帮助准确认读。 （评价目标一）环节三再读课文 感知内容（9分钟）活动一1. 生字回文，学生自由朗读课文，把句子读正确、读流利。2. 给课本标上自然段序号，同桌练习读课文，一人读一段。3. 同桌展示朗读课文，其他学生评价读书情况。4.师生合作读课文。1. 学生在准确认读生字的基础上练习读课文，把句子读正确、读流利。2. 能正确的标出自然段序号；同桌合作有一定的方法，乐于合作，乐于展示读文。3. 善于倾听同伴的朗读并做出公正的评价。（评价目标二）活动二1. 说一说：大海的项链是什么？2. 指导读好最后一句话。能说出大海的项链是什么，并读出欢快的感觉。（评价目标二）环节四识写结合规范书写 (10分钟）活动一1. 学生观察“和”，交流书写时的注意事项。2. 生借助汉之星演示书空笔顺，师范写。注意间架结构及每一笔在田字格中的位置。（评价目标一）活动二学生练写，教师巡视指导；同桌互评，教师反馈；二次书写练习。1. 写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2. 能结合给出的标准对同伴的书写做出公正的评价。（评价目标一）附：板书设计项 链快活的脚印2