细节美学成就班主任工作艺术魅力.doc

教育管理细节美学成就班主任工作艺术魅力湖南省郴州市保和镇中心学校 王国斌教育是一项反复的工作，对孩子的教育，可能存在着这样一种现象：你前脚批评完了他，后脚他走出办公室就“记恨”你了。这时只有你的爱心、宽容心、坚持之心齐头并进，才能继续对这个孩子的教育工作。总而言之，一个优秀的班集体少不了一个优秀的班主任，一个班主任的优秀关键在于他自身的修养，班主任身上的优秀品质在日常的教学教育工作中对学生产生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，不知不觉之中你的学生成为了你。所以优秀班集体的前提是要有一个优秀的班主任。班主任的工作很神圣，经过他们的教育、塑造，使孩子们逐渐成为适应社会群体生活的完善个体。这也决定了班主任工作具有一定的特殊性，决定了班主任也需要拥有一定的艺术魅力。班主任工作的艺术魅力溯源于细节，而细节也成为班主任工作艺术魅力的一种行之有效的途径。 一、工作孕育细节关注部分教育工作者对孩子的评价标准是单一的，很多时候仅仅是以考试的成绩来判断学生的优劣。在这种非常陈旧的观念下，很多孩子的特长得不到展示。爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想”，他还曾经遭遇退学的命运。如果不想让这些事情发生在我们的学生身上，作为班主任的我们就应该改变自己的评价标准，多角度地来欣赏每一位学生。作为一名优秀的班主任应该抓住学生的一个个闪光点，带着赏识把这个学生的优点放大，从而唤起他对其他事情的信心，也许这可以改变他人生的轨迹。孩子们身上的潜力是无穷无尽的，但是每个孩子又都不是完人，他们身上的缺点和优点并存着，其实正是这些优点和缺点构成了每一个孩子的独特之处，很多优秀的班主任正是用他们的点睛之笔，把这些特点一一转化为了优点。从初涉班主任工作起，推敲细节就成为班主任们工作的真实存在状态。每件事情都做好,每个学生都关爱到，每个活动都能善始善终，力求尽善尽美。将工作分解为具体细致便于操作的几步，其间涉及到具体的每项细节，或未雨绸缪，或恪尽职守，或亡羊补牢。务必做好每一个细节，才能成就班主任每一项工作。印度女孩卡玛拉是一个狼孩，1920年被解救时她只有八岁，之后经过九年的训练，她的智力也只达到两三岁孩子的水平。二战时在大森林里迷路的日本士兵横井庄一，在经历了28年的野人生活后，只经过82天的训练，就恢复了正常人的生活习惯。可见一个人习惯的养成在他的一生中起到的作用是至关重要的。卡玛拉错过了习惯养成的黄金期，所以后期的训练效果微乎其微。作为班主任老师，要重视学生良好的行为习惯的培养，只有当学生养成了一系列良好的行为习惯，班级才会走上正常的运行轨道。“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。习惯的好坏直接关系到孩子的成长。教师要从道德、学习、生活等多处着手，抓细节、培养孩子良好的习惯。 总之，一个优秀的孩子，一个优秀班集体的美体现为孩子和教师平时生活中的点点滴滴，而要形成这样的优秀，班主任应该抓学习生活中的细节，从自身入手，从孩子入手，从班级建设相关的一系列小事入手。纪德有言：“我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的光辉来自于我不断地燃烧，但这是一种美妙的消耗。”用情感去挖掘班主任工作的细节美。我怀着对班主任工作的强烈事业心，用执着的情感灌溉每一个细节。 二、学习倾情细节发现班主任工作是细致活，每个班主任的工作大同小异。那么如何让自己的细节做得效果更加突出？很多人在班主任平凡的工作上做出了不平凡，他们记录下工作中的点滴和感悟，这些个人的有益总结丰富了班主任工作理论，为同行提供了形式多样的借鉴。建设一个优秀的班集体，班主任老师在加强自身修养的同时，还必须创设一个良好的班级文化氛围。例如，课前每一个学生搜集自己喜欢的人生格言，班会课上可以互赠，可以采用朗诵、讨论等形式加深对格言的领悟。还可以开展名着传递活动，组织学生捐出自己的优秀读物，形成班级中的小图书馆，并且推选出图书管理员，制定具体的借还书政策，让优秀的读物创造一种良好的班级风貌，鼓励班级学生读优秀作品，做优秀孩子。借助这个活动，提高学生的读书和学习的积极性，让书文化成为一种班级精神。 “近朱者赤，近墨者黑”，班级就是一个小小的“染缸”，班级的成员天天在这个“染缸”中生活，他们的生命中必然带上这个“染缸”的气息，所以优秀的班主任老师必须为学生创设一个良好的班级文化氛围。可以发现：班主任工作细节是一个包含着现实的或潜在的师生互动的语言和行为，具有独立的价值和意义。这使得班主任工作的过程在一定程度上呈现出阶段性和层次性。而这些大家在完成富有阶段性和层次性的整个过程时，总是将居主导地位的班主任和居主体地位的学生双方情感恰到好处地投入并发生合拍与共振，即共鸣。学生在这样的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，形成正确观念，注重提高自身的修养，改变自己对学生的观念，建设班级的文化氛围，培养学生优秀的行为习惯等。班主任工作繁琐但是点滴之间有师生的情感流淌，意味深长；班主任工作细微但是也决定着学生的前途命运。班主任看似不经意的一个细节处理，其实也是一个过程，其间渗透着各种要素，这些要素在班主任工作中变成鲜活的有生命特征的种子萌芽、生长并延伸着，形成了细节的动态过程。认识到班主任细节的动态属性，在细节处理上保持持续性、连贯性。就像“做一件好事不难，难的是做一辈子好事”一样，细节也要持之以恒，才有可能成就伟大。三、研究升华细节领悟研究和探索的历程使我坚信：班主任细节展现的不同形态，展现了班主任的发展轨迹，对班主任工作具有重要的指导意义。班主任细节美学的重要任务之一就是引导学生的世界观、人生观、价值观，在班主任工作的细节呈现中，烙在学生的内心深处。审美化的班主任工作细节通过富有生命力的细节唤起学生习惯的养成和精神的重塑。我也逐渐悟出，班主任工作细节要处理精当需要关注细节的生成过程与细节的生命状态。精彩的细节不仅可以使班主任工作具体、丰富而充实，而且使班主任工作具有多样性、层次性、独特性。简单地说，就是不仅要重视细节的容量，还要注重细节的质量。有的细节可以成为耀眼的闪光点，成为所有工作中重要的一环，那么就要紧紧把握住它，做精做实。班主任工作最具美学意义的是班主任自身的细节关注与学生个体快乐发展产生紧密联系，并使双方都能感受到和谐而彼此不可或缺。往往就是这些细节会给学生留下印象，或者这样的细节会对学生产生重大影响。四、反思成就细节提升班主任工作的每一处细节，都应该进行一种深度描述和分析，用文化学、社会学层面的美学意义和美学价值去改造、充实、完善、精致我们的班主任工作。积极反思自我的班主任工作细节，可以提升工作的效率。班主任工作处处、时时蕴含着美学意蕴。细节美学倡导以研究人与人、人与自然、人与自身之间的关系怎样取得动态和谐为中心的审美教育。时刻关注细节美学，使班主任不沉沦、不平庸，唤醒学生的生命意识、审美意识，实现自身管理型向审美型的转变。