《鲸》教案设计.doc

《鲸》教案设计【9篇】
教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。
这篇课文层次清楚，条理清楚，每个自然段根本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比拟、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的兴趣。
教学目标：
1．熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。
4．熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重点：
在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
鲸的进化过程
教学预备：
1、搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。
2、多媒体课件、
教学过程：
一、讲故事导入。
教师讲故事：一天，太平洋地区进行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了剧烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？信任大家学了《鲸》这一课肯定会用充分的理由平静这场争吵
二、检查预习，整体感知。
1：通过预习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？
2：提问以上的问题
三、深入探究课文。
1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。
2、问你对鲸的哪一局部最感兴趣，请用自己喜爱的方式读一读。
3、汇报学习状况，进展重点指导。
鲸的体形特点：
（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？
（2）小结写法：运用了作比拟、举例和例数字的方法把鲸的大描写得特别详细。
（3）齐读：感受鲸的大。
鲸的进化：
（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。
（2）理解哺乳动物的含义。
（3）从鲸的进化过程中说明白什么？（出示课件让学生进展比拟）
鲸的分类：
快速读课文，说说你知道了什么？是依据什么来分的？（出示课件比拟不同）鲸的生活习性
（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？
（2）自由读4、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。
（3）鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）
（4）幼鲸的生长告知我们什么？
四、稳固升华
1、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，能说说鲸以什么理由来参与这次鱼类运动会吗？那么虾不让鲸进去的理由又是什么呢？
2、你们可真会动脑筋，能用学到的学问来平静鲸和虾将军的争吵。
五、拓展延长
1．学了《鲸》这课，我们不仅知道了鲸的体形特征，进化过程，分类及生活习性，还知道了它是哺乳动物。通过查阅资料我们知道鲸有许多种，请大家一起欣赏鲸家族中的局部成员。（课件出示各种鲸的图片）
2．沟通收集的资料。下面我们组织一个“巨鲸演讲团”大家都是演讲团的成员之一，请你们借助手中的资料，选择自己喜爱的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍，好吗？
六、总结全文
今日我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的讨论怎样让鲸更好地为人类效劳，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的缘由、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言”的等，照旧是个不解之谜。盼望大家能努力学习，不断地探究，在不久的将来能揭开这些不解之谜。
七、布置作业
（出示海洋动物的课件）选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇介绍性小短文，用上本文的说明方法。
板书设计：
鲸
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
种类：须鲸、齿鲸
吃食
生活习性：呼吸、肺
睡觉
生长、胎生、哺乳
《鲸》教学设计 篇二
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
1、用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？
（板书课题“鲸”。）
3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
1、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
2、在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。
（教师巡察点拨，依据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）
3、全班沟通自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
（“肺”的右半部不要写成“市”）
⑵ 联系上下文理解局部词语：
垂直、捕获、宽阔、倾斜、适应、比拟、胎生哺乳动物、鳍、吞进。
⑶ 朗读课文：
（师生探讨某些句段的读法。）
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：
（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）
4、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
其次课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词，同桌相互批改，错的订正一遍。
2、指名说一说本课大意后，引入新课：
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
二、自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点
1、自学，理解课文的主要内容：
自学提示：
⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用构造图表示。
⑵ 为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？
① 鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。
② 进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 种类: 须鲸、齿鲸。
④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、生殖。
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学沟通。
3、全班探讨，突破重难点：
⑴ 探讨一：鲸的形体很大
① 从哪里可以看出鲸的大？
② 用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？
用了举数字、作比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。
③ 把你的感受读给大家听。
⑵ 探讨二：鲸为什么不是鱼
① 鲸是哺乳动物。
② 为什么形体像鱼？
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？
④ 从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
⑤ 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
⑶ 探讨三：鲸的种类与食物
① 说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤
② 须鲸、齿鲸的区分。（课件出示）
⑷ 探讨四：鲸的生活习性
① 文章中介绍了鲸的那些生活习性？
食物、呼吸、睡觉、生殖。
② 请你用不同的形式向大家介绍：
呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。
看课件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③ 用哪些方法来说明鲸的生活习性？
数字法、举例法、比照法。
④ 再读课文：
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家
四、回忆总结全文
五、布置作业
1、熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。
3、依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
语文《鲸》优秀教学设计 篇三
【教材简析】
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。
这篇课文层次清楚，条理清楚。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比拟、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，促进学生的进展。
【教学目标】
1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。
4、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前预备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，沟通资料
师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的熟悉，然后将资料进展汇总，推选一名同学在全班沟通。
（小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报预备。）
师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）
好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们翻开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，订正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要写成“市”。）
刚刚你们在读的时候，有没有留意到这两个词，谁来读读？
2、沟通：
课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。
（相机板书：大小、演化、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生）
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三局部概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清表达的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生、哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发觉特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻公布会”。在座的各位都是小小科学家，在公布会上向大家介绍有关鲸的讨论成果。为了搞好本次的新闻公布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习讨论，依据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采纳演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来讨论。
在分组学习过程中要提示学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿态等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展现并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的预备，下节课我们再来作“科学新闻公布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外连续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的讨论成果中去，并依据自己选择讨论的一个方面，拟写好自己的讨论报告。
《鲸》优秀教案设计 篇四
教学目标：
1、有感情的朗读课文，培育喜爱大自然、喜爱科学的情感。
2、引导学生品尝语言，在研读课文中了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。
3、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明方法，体会说明文语言的严谨、精确。
教学重难点：
重点：引导学生品尝语言，熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明方法，领悟说明方法的好处，体会说明文语言的精确严谨。
难点：从鲸的体型发生变化和经受里漫长的环境变化，两方面的关系来理解鲸的进化过程。
教学预备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、你们见过鸵鸟吗？（出示图片及介绍）轻声读预习时你已经读过《鲸》了，相比拟而言，这些介绍鸵鸟的文字你喜爱吗？为什么？
（不如《鲸》介绍的清晰详细形象）
2、指名读单元导语，将本单元学习的要求和重点画下来，说说你读懂了什么？（明确学什么，怎样学。）
3、过渡：今日我们学习的《鲸》就是一篇说明文。让我们看看文章是怎么向我们清晰详细形象地介绍这种动物的？
二、初读课文，检查预习：
1、指名课文，正音，指导读好难读句子。
2、检查预习
音：哺滤形：肺
义：上腭哺乳动物胎生退化——进化
你还知道那些哺乳动物？
3、出示词语、精确读出
鲸鱼肥猪鱼鳍上腭宽阔胎生垂直哺乳捕获过滤目前比拟阅历推断适应寿命特征用肺呼吸
三、整体感知、理清文脉
1、默读课文，看看每个自然段讲了什么？
2、归纳：通常把动物吃饭、睡觉等日常活动和它们的生长生殖过程等称作“生活习性”。哪些自然段写的是鲸的生活习性？从哪几个方面写的？
3、梳理：从全文看，课文是从哪几方面介绍鲸的？
4、把你最感兴趣的那个方面读给同桌听。
5、鲸是哺乳动物还是鱼？从课文中找出证据说一说。（哺乳动物：用肺呼吸、胎生、哺乳；鱼：用腮呼吸、卵生）
四、作业：
思索：是怎样来介绍鲸的？
选作：你还对鲸有哪些了解？
《鲸》优秀教案设计 篇五
1、学习课文内容，了解有关鲸的学问。
2、学习用列数字，作比拟，打比方等说明事物的方法。
3、学习生字新词。
4、朗读课文。
熟悉鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。
2课时。
同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗？（板书：鲸jing）
出示投影：
你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了很多有关鲸的学问，让我们一起来学习课文。
1、初读感知：
⑴检查预习状况，出示小黑板，检查生字读音。
⑵说说你在预习时，发觉哪些字，词简单写错或读错。
⑶说说你通过预习，理解了哪些词是用什么方法理解的，还有哪些词你不理解。
2、指明分节读课文。
3、理清脉络：
说说每节各讲了什么？给课文分段。
4、教师小结。
5、布置作业：
课后每人画一条鲸。
鲸是海洋中最大的哺乳动物。
鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活习性既有一样，又有不同。
（以上两句话第一句听一遍，其次句听两遍，再分别请若干学生练说。）
教师把这两句话写在了大屏幕上。（媒体出示）请大家再一起读一读。
是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它究竟有多大呢？
指名读第一段，其他同学边思索边圈画有关词句。
（最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2022公斤。）
鲸很大很大，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2022公斤。
你觉得哪一句话意思更明确读其次句，琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用详细数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。（板书：列数字。）
这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢？（其它各句）
师生小结：
（投影出示画面。）
依据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，把我们并不熟识的鲸与我们平常熟识的大象，大肥猪等进展比拟，这也是说明文中常用的方法。（板书：作比拟。）
这里，用列数字，作比拟的方法都是为了说明鲸的特点：大。（板书：大）这
很大很大的鲸就生活在海洋里，由于形体象鱼，很多人管它叫鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢？
自由轻声读其次段，思索上述问题。
请你概括地说说鲸变成鱼的样子必需有哪几个条件？
1、很长很长的年月。
2、环境变化，器官退化。
鲸生活在海洋里，它可以分为两大类，一类是须鲸，没有（牙齿）；另一类是（齿鲸），有（锐利的牙齿）。这是须鲸和齿鲸最大的区分。
1、自学第四段：
须鲸和齿鲸的生活习性中又有哪些一样和不同之处呢？请同学们快读第四段，然后分小小组争论。并试着用我发觉它们在__方面有__同，表现在__（填空
句式媒体出示）的句式汇报你的自学结果。
2、汇报自学结果：
⑴吃食方面：
一样点是它们食量大，吃食速度快；不同点是吃的食物不同，方法也不同。指明1～2位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。
⑵呼吸方面：
一样点是它们都是用肺呼吸，换气时都有喷潮现象；不同点是喷潮的水柱各不一样。出示投影片：说说图上的哪一头是须鲸，哪一头是齿鲸，你是怎么知道的教师相机提醒另一说明事物的方法：打比方。
⑶睡觉方面：
方法一样，请同学们画一画鲸睡觉时的样子，选择2位同学的作品在实物投影上出示。议一议：他们画的对吗？
⑷生长方面：
一样点是胎生，生长速度快，寿命很长。说说这段中主要用到了今日学到过的哪一种说明事物的方法？
3、质疑：
你还有什么不理解的地方吗？
依据板书小结本课内容。
创设说话情境：
假设我国捕获的`那头四万公斤重的鲸被运送到常州，陈设在动物园里，来观看的游人络绎不绝，你能给他们当一回讲解员吗？依据你今日学到的学问，结合你平常看到的学问，同桌先练说，再指名上台表演。
请你运用今日学到的一种（或几种）说明事物的方法介绍一种动物或植物。
《鲸》是一篇说明文，文章语言平实，通俗易懂，学生学起来难免会感到有些枯燥，为了避开这一点，我在教学时努力做到了这几点：
一、变语言文字为生动的画面
由于小学生的奇怪心强，喜爱新异的事物，所以我运用多媒体的演示，将鲸的形象展现在学生面前。醒目的颜色，鲜亮的比照很快吸引了学生的留意力，文章中的语言文字不再只是简洁的句子了，而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。
二、变教师讲解为学生自学
小学五年级的学生已经把握了一些学习方法，只要提出恰当的自学要求，学生就能主动叩开学问的大门。在第四段的教学中，我以须鲸和齿鲸的生活习性中有哪些一样，哪些不同？这一问题引发学生思索，再以我发觉它们在__方面有__同，表现在__的句式练说，使每个学生都有练说的时机。而且这一问题又照看到全体学生，一般同学能从文中字面上找到答案，还有一些优秀生则能在读懂课文的根底上自己进一步概括，这样便使每一位学生在自学时都能摘到果子了。
三、变简洁刺激为多种感官协同作用
心理学指出：多种感官协同作用更能增加学习的效率。课堂上，我除了让学生听，说外，还安排让学生看，画，思，写，既稳固了所学学问，又多角度地刺激了学生感官，学生眼，耳，手，脑并用，大大提高了学习效率。
由于做到了以上几点，学生的学习积极性明显提高了。所以在最终创设情境让学生当讲解员时，学生兴趣浓浓，争着上台表演。其实，学生的讲解就是对本课内容的总结，这比教师生硬地总结内容生动多了，也奇妙多了。
《鲸》优秀教案设计 篇六
教学目标：
了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对科学讨论的兴趣。
学习“抓住事物特点，将事物写详细”的方法，并领悟“用详细数字”和“相比拟”的方法去说明事物特点的好处。
正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具预备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示习题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头
的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的答复，用鼠标按出答案，并引导学生说说用“举数字”和“相比拟”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
抓住鲸“特别大”这个特点，运用了举数字、做比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。
2、学习其次段
（1）设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读其次段，思索上述问题。
（3）指名生答复。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告知学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——（软件显示）。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。
鲸教学设计 篇七
教学目标
1．熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、推断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的学问，培育学生爱自然爱科学的情感。
4．熟悉、学习、运用列数字、举例子、作比拟、打比方等说明方法。
教学重点
在理解课文内容根底上，学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学习说明文根本的说明方法，体会用词的精确、表达的形象，并在习作中加以运用。
教学预备
1．教师预备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。
2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
一、预习探究
1、同学们，我们都知道在漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它们的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。你们知道这种动物是什么吗？对，这就是我们本节课要学习的内容：鲸（板书课题）
2、下面就让我们一起来学习一下这种比象还要大的动物——鲸。
二、合作沟通
1、首先请同学们用自己喜爱的方式读课文，读的时候要求：
（1）读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；
（2）标出自然段序号。划出关键的词语、句子。
（3）边读边思索课文讲了什么内容，介绍了鲸的哪些特点？
2、（1）刚刚同学们读的都很仔细，那么首先我们一起来看一下这节课的生字，首先同
学们一起读一下这些生字，很好 那么这些生字应当怎么组词呢
（2）我们需要特殊留意的字“肺”右边的局部肯定不要写成“市”，另外，我们注
意到这节课的生子有个什么特点呢？对，都是月字旁，月字旁代表的是身体的
器官，所以用月字旁，同学们也可以结合这个来记忆。
3、下面请同学们再次快速默读课文，概括课文讲了鲸的哪些内容，并试着列出提纲，可以以小组为单位沟通一下
刚刚同学们争论的都很仔细，那下面我们就找同学起来答复一下。（每个特点分别在第几自然段）
三、品读体验
1、通过上面的提纲，我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活习性等方面的内容，那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢？
是怎样介绍鲸的这一特点的呢？读一下课文中相关的句子
作比拟：把不熟识的事物与熟识的事物比拟，给人留下鲜亮的印象
打比方：使说明的事物形象详细，给人以深刻的印象
举例子：列举的真实的例子，增加说明力气
列数字：列举的数字，让人感到更加真实可信
提问借机引出对说明方法的叙述：第一段作比拟、列数字、举例子；第四段举例子；
第五段打比方；第七段举例子
2、那我们就以第一段为例，一起看一下是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢？为什么写鲸很大要先写象呢？
作比拟、列数字、举例子、打比方（板书）语言精练、表达精确、说明准确
3、学习表达。
联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比拟、举例子等几种根本的说明方法在文中是怎样运用的。
4、体会课文用词的精确。
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔肯定的时间必需呼吸一次。
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发）
（1）“主要”这个词说明白须鲸除了虾和小鱼外，还吃其他的食物，去掉这个词，句子的意思就转变了。
（2）“必需”说明白鲸每隔肯定的时间就要进展呼吸的必要性。
（3）“总是”说明白鲸喜爱群居的特性。
由此可见，我们在使用词语的时候肯定要先弄清晰自己想要表达的意思，精确的运用，这样才能使句意表达得更加准确，读后使人清晰明白。
四、稳固延长
1、这篇文章写得特殊生动，大家再来仔细读读全文，进一步体会是怎样写的，哪些方面值得我们学习。
（引导学生体会文章是如何生动、详细地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）
师：正是由于运用了这些说明方法，才使我们对鲸由生疏到有所了解，对鲸的熟悉也越来越全面。
2、学了这篇课文，我们对鲸有了一个详细的印象，知道了它的许多特点。但是，鲸是一个浩大的家族，在这个家族中有着很多我们不曾了解的神秘，课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。
《鲸》优秀教案设计 篇八
教学内容与目标：
学习课文4—7自然段，了解鲸的生活习性；初步熟悉列数字、举例子、比拟、比方等说明事物的方法。
教学过程：
一、复习。
1、教师创设故事情境，生续说故事：
元旦到了，海洋鱼俱乐部预备庆祝节日，邀请全部的鱼类到海底隧道参与活动。鲸鱼也兴致勃勃地去参与活动，却被红鲫鱼拒之门外，鲸鱼很生气……
教师启发：鲸和红鲫鱼会有怎样的对话？结果如何？
2、通过上节课的学习，同学们还知道鲸最突出的特点是什么？课文用了哪些方法来说明鲸“大”的特点？
二、新授。
1、你还想知道些什么？
教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的生活习性。
（2）看看是怎样来写这些特点的。
2、自学课文4—7自然段：
（1）边读边思索：
课文介绍了鲸的哪些生活习性？
（2）学生答复，师板书：
吃食
生活、呼吸
习性、睡觉
生长
3、选择最感兴趣的一至二个段落仔细读一读，并想一想是用什么方法把鲸的生活习性讲清晰的，然后用自己喜爱的方式（如朗读、画图、鲸的自述等）把你学到的有关鲸的学问介绍给大家。
4、沟通汇报，你想向大家介绍什么？用什么方式介绍？留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。
学生评议：他（她）介绍得怎么样？教师依据学生的表述相机指导：
第四自然段：
书中怎样描写鲸吃食？（张、吸、闭、滤、吞、扑），留意突出重点词。
算一算鲸的食量2022多公斤有多重？（相当于40多个成年人）30多吨有多重？（可以装6辆卡车）
师引读，生分角色朗读。
第五自然段：
生说鲸呼吸的特点；做一个有阅历的渔民，依据水柱来推断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：
师介绍：鲸长得很快，寿命很长；生说这样介绍好不好，为什么？体会运用列数字、举例子说明的好处。
三、延长：
1、你还知道有关鲸的哪些学问？
2、（演示课件：各种各样的鲸）
3、小结：还有许多学问有待同学们去探究，你会发觉大自然是个奇异的世界！
四、作业。
以下四道题目大家任选一道完成：
1、熟读课文，了解鲸的有关学问。
2、收集资料，进一步了解鲸。
3、以《鲸的自述》为题改写课文（也可用课文外的内容）。
4、学习课文说明事物的方法，介绍一种你喜爱的动物。
语文《鲸》优秀教学设计 篇九
学习目标
1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3、培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。
课前预备
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音简单读错，需要留意。
出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②熟悉生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？
精读课文，体会写法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，