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数学语言的听与说
夏树奎  

数学的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。小学数学教学要把数学知识的学习和发展数学语言紧密结合起来，更好地培养学生的数学思维能力。
一、强调“听”，积淀数学语言
教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展，因此，教师的数学语言应力求用词规范，清晰连贯，富有较强的逻辑性。同时，学生往往习惯于听老师讲，对于学生的发言，往往不够专注。所以，每当学生发言时，我总是要求其他同学认真倾听，思考讲得对不对，是否正确使用了数学语言。
例如，教学《认识长方形和正方形》。一个学生总结了长方形和正方形的特点，学生听完后纷纷表达自己的观点：你总结的长方形和正方形的特点很全面，我想如果再加上“它们边的特点和角方面的特点”，这样让人听得就更清楚了；你总结的特点只是它们的区别，我认为它们不仅有区别，而且还有联系，也可以说，长方形的特点在正方形中都有……学生在思维碰撞和语言交流中，对长方形和正方形的特征理解得更加深刻。
二、注重“说”，锻炼语言能力
数学教学应为学生提供更多的发言和自我表现的机会。
小组交流大胆说。成功的数学课堂应该为学生创设一个宽松和谐的交流氛围，小组讨论交流便是最好的形式。采取这种形式进行探究、交流，能使学生更加主动地倾听、思考，大胆地述说，思维进行交锋。小组中，每个成员既能拥有倾听的机会，还能自由发表自己的见解，又能全身心地投入到积极学习的状态中 ，收到事半功倍的效果。
同桌交流主动说。同桌交流能够触发思维灵感，并获得同伴的支持、评价与修正。与小组交流相比，同桌交流更为快捷，不失为数学教学中让学生发表见解、培养语言能力的一条捷径。如在教学两位数加减两位数的口算时，我首先让学生在小组中说出自己的口算方法，交流这种方法是否有道理，最好的方法是什么，形成共识，再用这个方法进行练习。练习后，同桌再次进行交流算法和评价结果。班级中的学困生，也能在同桌的引领下，逐步掌握叙述的方法，正确地解答问题。
全班交流示范说。在数学教学中经常会用到小组讨论、合作交流的学习方式，但往往会忽视一个十分重要的环节，那就是分组活动后的全班交流。这种交流不仅是小组智慧的展示，还是对交流内容的总结提高，又是锻炼学生数学语言表达能力的绝好时机。在教学一年级《认识人民币》一课时，我安排学生利用手中的人民币进行购物活动。在小组实践活动后，要求各个小组将本组的购物情境面向全班同学用数学语言进行描述，即谁买了什么物品，用了几张什么面值的人民币，结果是怎样的等。通过全班交流示范，巩固了认识人民币的有关知识，锻炼了语言表达能力。