小学数学人教三年级毫米-分米的认识-(3).doc

分米、毫米的认识教学设计寻仲 周红 旷海彬设计 教学内容:分米、毫米的认识(人教版三年级上册P21-23)教学目标：1、经历实际测量的过程，认识长度单位分米、毫米，体验学习分米、毫米的必要性。2、在找一找、画一画、量一量等操作活动中，感受 1分米、1 毫米的长度，初步建立1 分米、1 毫米的量感，以及会用尺子测量与画出非整厘米数长的线段。3、能估计一些物体的长度，会运用工具进行测量验证。4、借助理清米、分米、厘米、毫米这四个长度单位之间的关系，感受十进制度量系统，以及明白单位多样性给描述长短不同物体带来的精确与便利。教学重点：建立1分米、1毫米的量感教学难点：能选用正确的单位计量物体的长度教学准备：学具袋：校园卡、一元硬币、白纸、4 厘米厚的纽扣、泡沫板。教学过程：一、梳理长度单位，建立初步认识。1、回顾长度单位米，用手势表示1米的长。师：同学们，老师这有一把特别定制的尺子，想看看吗？看到了它的特别之处了吗？生：尺子只有一格，长1米。师：请一位同学到黑板上来画一条长1米的线段（板书：1米）请你用手势示范一下1米有多长？我们跟着他一起用手势表示大约1米的长度。请你用手势表示1米，请你也用手势表示1米。把这两个1米接起来大约就是2米。如果10个同学这样接起来大约就是 米，如果30个同学这样接起来大约就是 米，100个同学这样接起来大约就是 米。师：请你用老师这把特制的尺子量一量课桌的高？生：课桌的高没有1米。这把尺子只有1格， 1米，用它量不出课桌的高。师：如果要量出课桌的高，你们有办法吗？生：把这1格分细些。师：要把这1格分细些。你认为怎么分好呢？生：分成10小格。师：这10小格要一样宽的， 也就是把1米的1大格平均分成10小格。2、出示分米尺。师：看，我们把1米平均分成10小格，国际上规定，这样的1小格就是1分米。生：所以1米就是 分米，2米说是 分米，5米说是 分米。师：请你帮我画一条1分米的线段。1分米有多长呢？我们张开的大拇指和食指之间的这一段大约长1分米。一起做个1分米的手势。我们可以用这个1分米手势来估测物体的长度。请你估一估这块磁砖的长和宽。你也来试试。生：长约2分米，宽约1分米。师：请你量出它的长和宽。生：长2分米，宽1分米。师：看来，我们手上这把1分米的尺子还是很管用的。我们生活中看到的磁砖大部分边长是整分米数的，课后我们可以用手上这把1分米的尺子去估测物品的长。师：请用这把分米尺量出课桌的高。生：比7分米少，比6分米多。师：比6分米到底多了多少呢？我们从这把尺子上能看出来吗？生：看不出来，最好把格子再分细点。师：怎么分细？生：把1分米平均分成10格。3、出示厘米尺。师：请看大屏幕。国际上规定，把1分米平均分成10格，这样的每1小格就是1厘米。所以1分米就是10厘米，1米就是100厘米。分米是一个比米小，比厘米大的单位。师：请你画一条1厘米长的线段。你会用手势表示1厘米的长度吗？请用这把厘米尺量出课桌的高？4、出示毫米尺。师：请用厘米尺量数学书的厚。生：数学书的厚不到1厘米。如果要量出来，必须把格子分得更细。师：看样子，我们要把1厘米继续平均分。这样的每1小格就是其中的1份，这样的1份就是1毫米。请拿出你的尺子，数一数，0到1厘米分了多少小格？再数一数5到6厘米分了多少小格?每1厘米都平均分成10个小格，1小格就是1毫米，2小格就是2毫米，7小格就是7毫米，10小格就是10毫米，也说是1厘米。）请你在黑板上画一条1毫米的线段。生：画不出来。师:有什么困难?生：1毫米太细了，粉笔太粗，画不出来。师：1毫米有多细呢？我们生活中，身份证的厚度大约是1毫米。看老师身份证的厚度。再看看尺子上的1小格，把1毫米装进你的脑海里。如果我们用两个手指夹住身份证，抽出身份证，两个手指间就是一条缝，这条缝大约就是1毫米。三、动手操作，发展认知学具袋准备：校园卡、一元硬币、白纸、4 毫米厚的纽扣、泡沫板1、第一次估：刚好是 1 毫米的实物。师：我们已经认识了1毫米，知道1毫米有多长吗？脑子里想一下，用手比划一下。感受到了1毫米了吗？接下来我想考考大家的眼力，老师为大家准备了一个学具袋，学具袋里有一元硬币、校园卡、白纸、纽扣、泡沫板。不使用尺子，根据刚才记在脑海里的 1 毫米，判断一下，这些物品里，哪些物品的厚度刚好是 1 毫米呢？如果记不清了，可以一边看尺子上的 1 毫米，一边判断，但是不能量，看谁的眼力好。学生反馈：校园卡的厚度刚好是1 毫米。2、第一次量。师：到底是不是呢？请用尺子量一量，检验一下。生：是的。3、运用参照物，巩固1毫米的表象。第二次估：大于或小于1毫米的实物。（把尺子收掉）师：刚才我们通过测量，知道校园卡的厚度刚好是1毫米。现在请把尺子收起来，藏好！剩下还有3样东西，这3样东西里，哪些物品厚度是大于1毫米的，哪些是小于 1 毫米的呢？你能看出来吗？生：一元硬币、泡沫板和纽扣的厚度大于1毫米，白纸的厚度小于 1 毫米。师：校园卡的厚度刚好是 1 毫米，那你能不能用校园卡的厚度作参照，判断一下一元硬币的厚度和纽扣的厚度呢？可以两个人一起想办法，也可以前后同学交流想办法。估 计测 量一元硬币的厚度毫米毫米纽扣的厚度毫米毫米泡沫板的厚度毫米毫米学生介绍估的方法。生：一元硬币的厚度是借助校园卡估的。一元硬币大约有2张校园卡那么厚，所以一元硬币的厚度约 2 毫米。生：纽扣的厚度也是借助校园卡估的。生：我不是用校园卡估纽扣的厚度的，我是用一元硬币估纽扣的厚度的。我看了看，大约2个硬币的厚度刚好是纽扣的厚度，所以纽扣的厚度大约是 4毫米。生：泡沫板的厚度大约3张校园卡厚，所以光沫板大约厚3毫米。师：你们的方法很好，当纽扣比较厚时，立马换硬币作参照进行估。这是一种很好的方法，根据实际情况，适当调整参照物。第二次量。师：估得到底对不对呢？检验一下。把测量的结果也写在表格上。学生测量，全班反馈。4、充分利用对比，强化1毫米的表象：一张白纸的厚度。师：还剩最后一样东西白纸，白纸的厚度比 1 毫米小，那白纸的厚度为多少呢？师：我们通过测量发现10 张纸的厚度大约是 1 毫米，我们认为1毫米很小，但白纸的厚度用毫米也测量不出来。需要用到比毫米更小的单位，才能测量出白纸的厚度，随着测量的精确，我们还会用到更多更小的单位。四、练习巩固，沟通联系。师总结：实际上国际上是先规定了 1 米的长度，为了测量得更精确，就把 1米平均分成 10 份，每一份长 1分米，又把 1 分米平均分成 10份，每一份长 1 厘米，又把 1 厘米平均分成了 10 份，每一份长1 毫米。在我们的生活实际中，如果要表示长沙到大围山的距离，我们还会用到比米大的长度单位，如千米；在工业生产中，因零件精度要求，我们会用到比厘米、毫米更小的长度单位。师：今天我们认识的了“分米”和“毫米”这两个长度单位，关于谁更厉害，分米和毫米发生了争论。“分米”对“毫米”说：“我比你长，我更厉害！”“毫米”不甘示弱地反击道：“我更准确，我更厉害！”同学们，你们认为它俩谁更厉害，谁更有用呢？学生通过热烈讨论和辨析，得出如下结论：1、介于1 分米与1 米之间的长度，用毫米来量会很麻烦，用分米量就会方便得多；但是，如果还有剩余的长度，就必须用厘米或毫米来量了。2、测量比1 厘米短的长度，分米就傻了，就没用啦，必须用毫米来量。3、分米和毫米各有自己的优点（长处）和缺点（短处）。教师：这让我想起了史记白起王翦列传论里的名句：“寸有所长，尺有所短。”你能说说是什么意思吗？（生答略）人和事物都各有自己的长处和短处，分米和毫米如此，我们人也是如此。今天我们就学到这，谢谢同学们的精彩表现。下课！6