小学数学人教一年级《整十数加、减整十数》教案.docx

《整十数加、减整十数》教案
　　教学目标
　　1. 知识与技能目标
　　经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。
　　2. 过程与方法目标
　　在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
　　3. 情感、态度与价值观目标
　　体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
　　教学重难点
　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。
　　教学难点：理解口算的算法和算理。
　　考点：整十数加、减整十数的口算。
　　教学工具
　　课件、小棒、计数器
　　教学过程
　　(一)复习引入
　　1.说一说。
　　1.10、20、30、( )、( )
　　2.80里面有( )个十，( )个十是50。
　　3.从右边起，第一位是( )位，第二位是()位，第三位是( )位。
　　2.拨一拨。
　　1.拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40.
　　2.先拨出20，再20个20个拨，拨到80。
　　3.先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。
　　3.算一算。
　　3+5= 2+7= 5+4
　　30+5= 20+7= 50+4=
　　(二)解读单元主题图
　　1.仔细观察，自主发现
　　师：一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?从这幅图中你了解到什么?
　　生：观察单元主题图分析的信息。
　　2.汇报交流，完整表述信息。
　　预设——
　　生：有几个人，男生几个，女生几个……
　　师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。
　　(三)探究新知
　　1.发现信息，完整表达
　　(1)师：(课件出示)我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息?
　　(2)生：(汇报信息)共有30本; 10本10本地数。(师板书)
　　(3)讨论：
　　①师：这些书是怎样摆放的?
　　左边10本，右边有20本，一共有30本。
　　②师：为什么是10本10地数?
　　(4)你会列出算式吗?
　　学生列式，教师板书：20+10=
　　2.自主探究，动手操作
　　师：你会计算吗?用你的学具摆一摆。
　　(1)学生动手操作，利用学具验证。
　　(2)学生汇报过程。
　　预设——
　　① 小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。
　　② 计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30;
　　③ 直接数数。10个10个地数，数到30.
　　④ 旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=30.
　　3.理解算理，理解计数单位——“十”的
　　(1)师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的?
　　生：一捆有10根，更加方便。
　　(2)拨数时，为什么总在十位上拨珠子?
　　生：10个十个的，应该在十位。
　　(3)小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。
　　(四)算法多样，明确算理
　　1.发现信息，完整表达
　　(1)师：(课件出示)共有30本书，搬走20本?
　　(2)师：你能提出什么数学问题?
　　生：还剩多少本书?
　　(3)讨论：
　　(4)你会列出算式吗?
　　学生列式，教师板书：30-10=
　　2.自主探究，动手操作
　　师：你会计算吗?用你的学具摆一摆。
　　(1)学生动手操作，利用学具验证。
　　(2)学生汇报过程。
　　预设——
　　(3)小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
　　(4)口算抢答。
　　3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
　　30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
　　(五)巩固应用
　　1.夺红旗。
　　学生完成在书上，指名汇报。
　　2.购物。
　　学生尝试练习，解决问题。
　　3.拓展延伸。
　　(1)合作交流，探索方法。
　　(2)汇报分析，方法多样，明确解题策略。
　　课后小结
　　在这节课中，你有什么新的收获?
　　整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
　　整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。
　　 板书
　 　整十数加、减整十数
　　10+20=30
　　① 因为1+2=3，所以10+20=30
　　② 1个十加2个十是3个十，即30.
　　30-20=10
　　① 因为3-1=2，所以30-20=10
　　② 3个十减2个十是1个十，即10.
　　整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
　　整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.