小学数学北师大三年级里程表(二)教学设计.doc

里程表(二)教学设计
王景学校 张晓俊
教学目标：
1、结合汽车里程表，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力。
2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。
教学重难点：
1、读懂“里程表”中每个数据的意义。
2、在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。
设计说明：
在学习本节课之前，学生已经具备了一定的用线段图表示数量关系的经验和用减法解决问题的知识基础，只要学生能理解题意，问题就会迎刃而解。所以本节课在教学设计上突出了以下几点：
1．注重学生对题意的理解。
三年级的学生，生活经验还不是很丰富，出租车里程表对于多数学生来说还比较陌生，因此理解题意才是解决问题的关键。在教学中，首先引导学生读懂里程表，理解每个数据的含意，然后再通过画图加深对数量关系的理解，最终实现解决问题的目标。
2．关注学生的交流学习。
学生之间的相互交流学习，是提高学习效率的有效途径。在教学中，多次安排学生讨论交流，有助于学生之间分享思考的成果，发现他人的长处，体会不同的思考方式，从而提高学生合作学习的能力。
课前准备：
PPT课件　
教学过程：
一、复习回顾，引出新课
师：上节课我们学习了什么内容？是怎样解决有关里程表的问题的？
学生小组内相互交流，回忆学习“里程表(一)”这一节课的经过，回忆利用路线图分析数量关系的方法。
二、合作交流，学习新知
1、课件出示教材26页的情境图。
师：读一读，想一想，说一说，你知道了哪些数学信息？
学生独立读题，说一说从里程表中了解到的信息。
2、出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思
（1）你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗？里程表读数是35千米是什么意思？这里的160千米表示什么意思？
（生画图）学生汇报，教师演示
通过线段图，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）
（2）你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗？
（生画图）学生汇报，教师演示。
160千米既是星期一回家时的里程数，又是星期二出发时的里程数，那么如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）
（3）你能用一条线段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？
（4）教师完善线段图，合并成一条线段图。
师：你能看懂吗？要想求星期一走了多少千米？怎么办？星期二走了多少千米呢？星期三呢？……
总结：当天走的里程数=当天的里程表读数－前一天的里程表读数。
3、解决问题：哪一天行驶的路程最多？
学生说方法、练习。
教师请学生上台板演。
4、比较联系
师：前两天，我们学习了里程表（一），与今天学习的里程表（二）有什么区别？
（起点不同，但是算法相同，都是用当天的读数减去前一天的读数得到当天的里程数。）
三、巩固练习 拓展延伸
课本第27页练一练的第1、4题
四、本课小结 内化知识
师：本节课，你学到了哪些知识？
学生交流，发言总结。

板书设计

里程表(二)
星期一：160－35＝125(千米)
星期二：350－160＝190(千米)
星期三：555－350＝205(千米)
星期四：745－555＝190(千米)
星期五：955－745＝210(千米)
计算里程数的方法：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程数。