我们阅读的目的是为了获得知识.doc

阅读教学之心得体会
策略性阅读教学的探索与实践
我们阅读的目的是为了获得知识，捕捉信息，提高思维的能力与层次，拓展看待世界的眼光，，增加思考问题的角度，方法，从而形成正确的价值观，世界观。人类因为地域，人情，风土，社会。礼仪等不同，而使不同人种社会的语言文化呈现出多姿多彩，而我们在进行外语阅读教程中，毫无意议地应该请注意到他们的思维方式，用适宜的思维方法来阅读，从而求得与作者本人或文章原意更为接近的解读。
在一年多的英语教学探索中，我们从下列角度解析了阅读教学。
一 阅读的目的
整体把握，全面理解。整体把握就是掌握文章的中心，主旨，体会作者写作的目的，抓住文章的中心思想，可先练习找出每段的topic sentence 再练习概括全文的main idea。全面理解：1从词汇意义，句型结构，习惯用法等方面进行语言层面理解，2文化层面---------解释语言层面表现的文化意识，培养跨文化交际。如英语人士把宠物视为家庭成员；不问成年人的具体年龄等，只有了解了这种文化差异，涉外交际时才不会受到冲击。
二 读的顺序
读的顺序可分为读前，读中，读后。读前可设置一些问题——帮助学生理解，激活学生已有的背景知识，也是可创设相应情景，理解生词，减轻学生理解课文的负担。读中可采用查读，跳读，细读等技巧解决文章的主题，脉落结构，故事情节发展，读后活动可帮助学生概括主题，文章写作特色。
三 读的形式
精读与泛读结合，朗读与默读结合，课内与课外结合。泛读应注意到文章的多样性：故事类，社会文化类，科普类，环保类都应涉及到，不能只注重学生感兴趣的故事类材料。朗读可陶冶学生的情感，而适当的默读可提高学生的阅读速度，节省应试的时间。课外阅读可增加学生的阅读量，提高学生的理解力，丰富学生的内涵。
四 读的方法与技巧
跳读（skimming）查找topic sentence/main idea
查读(scanning )查找细节,可解决who ,what ,why,when,where,how 来提问的问题
细读可用来理解层次结构，人物活动，情节发展
五读与词汇
词不离句，句不离篇，在具体语境中的词不但呈现词义，还体现了词的运用，所以词与课文可起到增加学生词量的作用，而词汇量的丰富，又提高了学生的阅读理解能力 ，二者相辅相承。
六题目，插图与阅读的关系
题目，插图可预测文章的主题，内容。学生根据题目插图，充分调动已有知识来预测阅读材料，从而节省阅读的时间，提高阅读速度。
七阅读效果的判定
1设置问题 问题可包含细节，主旨，推理，判断等方面
2填表格 有对比性的阅读材料，应设置表格来把握文章的细节及主要内容。
3复述 复述课文主要内容
4仿写 学习文章的优秀写作技巧
通过尝试，学生掌握了相应的阅读技巧及方法，形成了一定的阅读策略中，能较好地处理不同体裁的阅读材料。