小学数学人教2011课标版一年级1到5的认识教学设计.doc

1～5的认识教学设计
望江县第一小学
刘丽萍
一、教学目标：
1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读1～5各数。
2、培养学生认真观察、积极动手操作的习惯
3、利用“农家小院图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
二、教学重难点：１～５的基数意义和数序。
三、教学准备：电脑课件；小木棒；圆点图。
四、教学过程：
（一）、导入：
小朋友们有谁知道现在是什么季节？（-秋季）
（屏幕显示“农家小院图”）
没错，秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。你们看王奶奶家的小院子多热闹啊！4只可爱的小鸡看到王奶奶拿来了食物，飞奔了过来，2只大白鹅也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起来。。。你们再看王奶奶身旁的小黄狗好像受到了惊吓，“汪汪”地叫了起来，院子里的向日葵更是乐得合不拢嘴。
（二）、借助生活情境，抽象1～5各数：
１、观察主题图，发现不同数量的事物：
（1）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？（指名说）
（2）根据学生无序的回答，引导学生按照一定的顺序来说，明确这样说的好处是：不重复也不漏数。
2、教学1～5的认识。
将图中的事物根据数量的多少，按照从少到多依次呈现，并让学生说出分别可以用数字几来表示？
（1）先依次出示数量为1的事物，让学生思考可以用数字几来表示？
板书“1”，屏幕显示说过的事物，并打出“1”。
（2）2,3的教学方法同上。
（3）先出示数字4，让学生说出这是几？图中哪些事物的数量可以用数字4来表示？
屏幕依次显示说过的事物，打出“4”，并板书。
（4）5的教学方法同上。
（三）、扩展认识，体会1～5的基数意义：
1、摆一摆。请同学们分别拿出数量是1,2,3,4,5的小棒，依次摆出你喜欢的图形，屏幕出示结果。
2、说一说。
（1）除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？
（2）在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5
来表示，你能举例说说吗？
学生自主回答，师小结。
（四）动手操作，感知1～5的顺序：
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）
２、（计数器上再拨１颗珠子），一添上一是几？（板书：２）
（３、４、５类同）
３、齐读１、２、３、４、５。
４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）
（五）运用知识，解决问题：
1、屏幕显示“3、5、2、1、4”
谁能给这些数排排队？按从小到大的顺序。（指名回答）
2、连一连。
3、看数涂色。
4、按1～5的顺序连线。
板书设计： 1～5的认识
1 2 3 4 5
教学反思：
在本节课的教认数字时，我的教学设计是从图上的抽象到“半抽象”——1根小棒再到数字“1”，再回到直观的“教室或生活中数量为1的物体。”总体来说，取得了较好的效果。但是课堂中的练习活动可以整合，合理利用计数器的功能并结合练习题，将数序问题阐述得更清楚，那样可能会更好。