1、 15的认识教学设计 望江县第一小学刘丽萍一、教学目标：1、让学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读15各数。2、培养学生认真观察、积极动手操作的习惯3、利用“农家小院图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。二、教学重难点：的基数意义和数序。三、教学准备：电脑课件；小木棒；圆点图。四、教学过程：（一）、导入： 小朋友们有谁知道现在是什么季节？（-秋季） （屏幕显示“农家小院图”）没错，秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。你们看王奶奶家的小院子多热闹啊！4只可爱的小鸡看到王奶奶拿来了食物，飞奔了过来，2只大白鹅也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起来
2、。你们再看王奶奶身旁的小黄狗好像受到了惊吓，“汪汪”地叫了起来，院子里的向日葵更是乐得合不拢嘴。（二）、借助生活情境，抽象15各数：、观察主题图，发现不同数量的事物：（1）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？（指名说）（2）根据学生无序的回答，引导学生按照一定的顺序来说，明确这样说的好处是：不重复也不漏数。2、教学15的认识。将图中的事物根据数量的多少，按照从少到多依次呈现，并让学生说出分别可以用数字几来表示？（1）先依次出示数量为1的事物，让学生思考可以用数字几来表示？板书“1”，屏幕显示说过的事物，并打出“1”。 （2）2,3的教学方法同上。（3）先出示数字4，让学生说出这是几？图中
3、哪些事物的数量可以用数字4来表示？屏幕依次显示说过的事物，打出“4”，并板书。（4）5的教学方法同上。（三）、扩展认识，体会15的基数意义：1、摆一摆。请同学们分别拿出数量是1,2,3,4,5的小棒，依次摆出你喜欢的图形，屏幕出示结果。2、说一说。（1）除了用小棒，你还能用其他方式表示15各数吗？（2）在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？学生自主回答，师小结。（四）动手操作，感知15的顺序：、（计数器上拨颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：）、（计数器上再拨颗珠子），一添上一是几？（板书：）（、类同）、齐读、。、的后面是几？得前面是几？得前面是几？后面是几？（全班回答）（五）运用知识，解决问题：1、屏幕显示“3、5、2、1、4”谁能给这些数排排队？按从小到大的顺序。（指名回答）2、连一连。3、看数涂色。4、按15的顺序连线。板书设计： 15的认识1 2 3 4 5教学反思： 在本节课的教认数字时，我的教学设计是从图上的抽象到“半抽象”1根小棒再到数字“1”，再回到直观的“教室或生活中数量为1的物体。”总体来说，取得了较好的效果。但是课堂中的练习活动可以整合，合理利用计数器的功能并结合练习题，将数序问题阐述得更清楚，那样可能会更好。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
