小学数学人教2011课标版一年级一年级下册《找规律》.docx

《找 规 律》
第一课时
彭 英
教学内容：最简单的图形排列规律
教材分析：
《找规律》是学生在认识了20以内数及20以内数的加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本单元是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。今天这节课是新人教版教材一年级下册第七单元《找规律》第一课时的内容。
学情分析：
一年级学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，需要教师稍加规范和引导。由于一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，所以在教学时要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
设计理念：
为了提高学生的学习兴趣，用有趣的游戏活动引入，集中学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生初步感知规律。在探索规律环节设计了涂一涂、画一画等活动，让学生亲自动手操作，使学生寓学于乐。同时，注重练习的层次性和多样性，使练习由易到难，循序渐进，使所有学生都有参与的机会。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（二）过程与方法：
2、 通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，圈一圈，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（三）情感态度与价值观：
3、通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。
教学重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：课件，学具（四种不同形状的图形共12个）、练习纸。
教学过程：
一、游戏中感知规律
（一）参与游戏：
1、教师讲述：
咱们今天来玩个“动作接龙”游戏，看谁能按老师的动作接着做下去。
2、教师做不同方向的拍手动作并口念：前后左右 前后左右 前后左右
3、提问：接下来是什么动作？ 一起接一次？
4、学生边说边做拍手动作。
（二）感知规律，揭示课题：
1、提问：大家都会玩这个游戏了吧！你们是怎么想到这样接老师动作的？从中发现了什么秘密？
2、学生回答。
3、教师小结，引入课题
像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“前后左右”作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说这种动作是有规律的。
（请同学们再做一组有规律的拍手动作）同学们做得非常好！这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书：找规律）
（设计意图：游戏入手激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，兵从中初步感受有规律，为下面的探索规律做准备。）
二、探究中认识规律
（一）创设情境：你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，小朋友们在会场里庆祝呢！会场里挂起了漂亮的彩旗、彩花、灯笼，它们把会场装扮的多么漂亮！小朋友们也围成一圈，开心地跳起舞来！我们一起来看看吧。(课件出示主题图。)
（二）感受图形的排列规律
1、观察提问：说说你看到了什么？能发现哪些有规律的排列？
2、学生同桌讨论后回答：
彩旗、彩花、灯笼、小朋友，它们的排列都有一定的规律。
3、 引导学生探究彩旗的排列规律
①提问：同学们说得非常对。那你能说说彩旗是按什么规律排列的？
②学生思考后回答：
一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，接着一面黄旗，一面红旗的排列的。
③追问：你能想个办法让我们一眼就看出这个规律吗？
④学生先独立思考，再同桌交流。
圈一圈方法。彩旗是按一黄一红排列的，因此两个一圈，更易看清楚它的排列规律。
⑤猜一猜：若最后一面旗子是黄旗，接下来应该是什么颜色的旗子呢？
学生齐答：红旗。
⑥教师讲述：同学们回答得非常准确！下面请同学们自己找出彩花、灯笼的排列规律。
4、 自主探究彩花、灯笼的排列规律
①学生自己观察彩花、灯笼的排列规律。
②请两名学生分别说出彩花、灯笼的排列规律。
彩花：一朵红一朵紫
灯笼：一盏红两盏蓝
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
③如果让你给彩旗分分组，方便把灯笼排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指?
学生思考后回答。（在学生回答的同时，电脑上依次在每组上用虚线圈起来或用虚线划分，引导学生发现彩花是每两个为一组的，灯笼是每三个为一组。）
④猜一猜：若最后一朵彩花是红花，它上一朵彩花可能是什么颜色？它下一朵可能是什么颜色？若最后一盏灯笼是蓝灯笼，那它上一盏灯笼可能是什么颜色？它下一盏可能是什么颜色？
学生思考后回答。
5、 说一说：小朋友们队伍的排列规律。
①学生观察后回答。
②教师小结：若以女生开头，是按一女一男排列。
若以男生开头，是按一男一女排列。
（三）小结：
像彩旗一黄一红、彩花一红一紫，灯笼一红两蓝，小朋友队伍一男一女， 我们都把它们叫做一组。当我们找排列的规律时，只要找到一组是什么，再看看是不是按照一组一组重复地排列，如果是这样就说它是有规律的排列。
能准确找出规律中的重复部分是找规律的关键，它能帮助我们很好地理解和把握规律。
（设计意图：引导学生找出彩旗的排列规律后，让学生自己去寻找彩花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。这样，学生自主的参与到学习活动中，自己观察、自己发现、自己概括，既激发了学生的探索意识，又使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。）
三、闯关中应用规律
同学们一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你有信心发现吗？
课件出示：1、第一关：猜一猜：后面一个应是什么?
2、第二关：说一说：后面一组应是什么?
3、第三关：摆一摆
4、第四关：涂一涂
闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。
（设计意图：设计不同层次、形式多样的练习，既激发了学生兴趣，巩固所学知识，又深化了学生认知，使学生体验新知识在生活中的运用，体会数学课堂学习的快乐。）
四、生活中寻找规律
1、教师讲述：同学们学会了找规律。其实，在我们的生活中规律无处不在，有规律的事物常给人一种美的感觉，同时，使我们的生活也变得丰富多彩。下面，让我们一起来欣赏现实生活中规律的美吧！
2、课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边、斑马等。
3、想一想：家中、校园内或其他地方，你还能发现藏在我们身边的规律吗？
4、学生交流后回答：教室的桌椅、天花板、地板、红绿灯的闪烁、斑马线、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、……
（设计意图：通过让学生欣赏生活中常见的、有规律的事物，体会规律无处不在，从而感受数学与日常生活的密切联系，感受数学知识就在我们的身边。）
五、实践中创造规律
1、教师讲述：善于观察的同学们找到了这么多的规律！请同学们发挥自己的聪明才智去创造新的规律！争做 “小小设计师”。
2、创造规律：
①涂一涂（在练习纸上创造出自己喜欢的有新意的规律）

②摆一摆：把图形学具有规律的摆出来。
③画一画：自己画两组有规律的图案。
④做一做：用动作或声音创造规律。（有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚……）
（设计意图：给学生提供充分的时间和空间，让不同层次的学生在动手涂色的活动中创造出不同的规律，既培养学生的大胆创新意识，同时也体现了“玩中学，做中玩”的新理念。）
六、 总结
1、请同学们说说自己收获。
2、教师小结：规律无处不在，只要善于观察就会发现。生活中因有规律而美丽，我希望同学们能创造出更美的规律来美化我们的生活，让我们的生活更加多姿多彩！
七、 板书设计
找 规 律

最简单的图形排列规律

彩旗： 一黄一红 （两个一组）

彩花： 一红一紫 （两个一组）

灯笼： 一红两蓝 （三个一组） 重复（3次及3次以上）

小朋友队伍： 一男一女
（两个一组）
一女一男

八、 教学反思
本节课主要是学习一些图形的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。为了调动学生积极性，我设计了游戏导入，后又让学生自己创造有规律的动作或声音这一活动，这样学生的积极性全都调动起来了。
教学时采用独立思考，合作探究的学习方式。我设计了“圈一圈、涂一涂、摆一摆、说一说”等活动，让学生亲身经历发现规律的过程。同时遵循认知规律，设计不同层次、不同形式的练习题以来巩固新知。最后，让学生找一找生活中存在的规律，通过这一活动学生们既体会到规律无处不在，因为有规律我们的生活才会丰富多彩，又体会到了数学源于生活，又服务于生活。
九、 课后练习
1、圈出合适的图形。

2、自己涂出有规律的颜色。

3、按规律接着画一画。
（ ）（ ）

（ ）（ ）
4、仔细观察前面两幅图，看第三组的空白处应画什么？

（ ）（ ）

5、 仔细观察图形，第四幅图应该怎样涂。

6、 小小设计师
运用所学规律画一幅自己喜欢的画送给喜欢的人。