难忘的一课的教学设计.doc

教学设计
《23 * 难忘的一课》
2008学年度上学期
西塱小学 江翠华
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
【教学重点】
　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
　　１课时。
【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。1895年，清政府与日本签订了不平等的《马关条约》，把台湾割让给了日本，使台湾被日本整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准穿中国的服饰，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后，日本才把台湾归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。
正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。今天我们就来学习这令人《难忘的一课》。
学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们在预习的基础下快速自由朗读课文，然后用简洁的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？）
教师巡视，相机指导：
2、这篇课文讲了一件什么事？出示课件2、课件3：
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真动情地教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
三、品读交流，探究体验
1、让我们再一次看看题目吧！（读题）这一课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？
2、整篇课文最让你难忘的话语是什么？
3、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
4、出示课件4、课件5，完成填空练习，然后齐读。
5、出示课件6，请同学们在课文中画出这三次“我是中国人，我爱中国”每次分别是在什么情况下出现的。并圈出用得好的词语，再想想表达了怎样的情感？写下小批注。
6、学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
（1）课件出示7：
　 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）　
② 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国，服服贴贴地接受他们的统治。）
③ 出示课件8，让我们来演演当时台湾老师教读这句话的情景，出示课件9。
第一遍： 我 是 中 国人，我 爱 中 国。——（极慢而慎重）
第二遍： 我是中国人，我爱中国。——（低而慢）
第三遍：我是中国人，我爱中国。——（渐高，渐通顺）
第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有情感）
第五遍：我是中国人，我爱中国！（最高，满腔激情）
④ 听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景打动了。
（2）课件出示10：
　　怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩
子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国
人，我爱中国。”
① 他们是怎样朗读的？
　　（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
② 是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，
③ 指导朗读
A、“他们大声地、整齐地读着……”(指名读)
B、又五遍过去了,(女生)“他们大声地、整齐地读着……”
C、又一遍过去了（男生）“他们大声地、整齐地读着……”
D、再一遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”
同学们，此刻，你们能理解“一遍又一遍”了吗？
（3）第三次是在哪里出现了这句话?
最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像，作者十分激动，重复地说了这句话。
① 你知道这些伟人吗？请说一说。请生简介其中的某一个民族英雄、事迹，以激发更强烈的民族自豪感和爱国情感。
② 这些中国伟人多么令人敬仰啊！我们应该为中华民族拥有这些伟人而感到自豪与骄傲。所以，作者再次说出了那句话。
（4）课件出示11：
　　我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①　“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
②句式转换：改成陈述句。
表达效果一样吗？
③”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
④ 为什么我此时有如此强烈的感情？
（作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
⑤ 来，我们也像作者那样一起激动地读这句话———我是中国人，我爱中国！（全班）
四、激情朗读，感情升华
结束语：　
同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘的一位位爱国的台湾同胞呀！“我是中国人，我爱中国”。学了《难忘的一课》，我们深深感到台湾人民与祖国大陆人民血脉相连。
最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一。”
五、拓展延伸：
出示课件12， 诗歌欣赏：《乡愁》（师生共同朗读）
六、布置作业
　　１、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
板书设计：

23*难忘的一课

我是中国人，
我爱中国！

（浓浓的爱国情意，强烈的民族精神）