《习惯》教学设计.doc

《习惯》教学设计
教学目标
1、认知目标：认识14个生字，会写其中的“朋、友、问、你、们”6个字，认识新笔画“横折提”
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：了解动物的生活习性，培养不懂就问的好习惯。
教学重难点
掌握6个生字的音、形、义；朗读、背诵课文。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前导语
师：小朋友，在平时的学习和生活中，你养成了哪些习惯呢？
小朋友门有这么好的学习、生活习惯，真了不起。这节课我们学习新课文《习惯》。
二、导入新课，板书课题
1、导入新课，板书课题，识记生字“惯”，齐读三次。
2、读了课题，你想知道哪些问题？
是谁的习惯？它有什么习惯？为什么会有这种习惯？
三、初读课文，整体感知
1、听课文录音，学生形成初步印象。
2、学生借助拼音自读课文，圈出生字、生词，多读几遍。
3、再次读课文，标出自然段的序号，思考课文讲的是谁的习惯。
4、把课文读给小组同学听听，做到读音准确，不加字，不减字。
四、图文结合，自主探究
1、自读课文，思考课文讲了小猪和小马的什么习惯？把有关词句做上记号。
2、小组交流你的读书收获。
3、全班交流。
小猪的习惯——躺着睡觉。
小黑板出示句子：
小猪躺在草堆上，舒舒服服的。
小猪舒服地躺在草堆上。
理解“舒服”的意思，通过对比朗读体会“舒服”与“舒舒服服”的区别。
老马的习惯——站着睡觉。
引导学生从“老马呢，还站在那儿不动”和“我们是站着睡觉的”体会老马睡觉的习惯。
4、了解了小猪和老马的习惯，你觉得老马睡觉奇怪吧。小猪和大家也一样，也觉得奇怪。
谁能读一读小猪问的问话吗？
指导朗读小猪的两次问话，读出好奇的语气。
5、小组合作探究老马站着睡觉的原因，讨论后全班交流。
小黑板出示句子：
老马回答说：“这是我们的习惯，就是睡觉的时候，我们也随时准备奔跑。“
理解词语“随时”、“奔跑”。
6、分角色朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1、马有什么特殊的习惯？为什么有这种习惯？
2、分角色朗读课文。
二、学习生字，识记字形
1、学生观察字形，说说你是怎么记住这些生字的？
“动”是一个“云”加一个“力”
“回”是大“口”加小“口”。
“就”的左边是个“京”。
2、卡片抽读生字，并组词。
3、出示要求会写的6个生字，学生边读边观察字形。
4、说说怎样又快又准地记住这些生字？
三、指导学生书写生字
朋：左右结构，注意把两个“月”字写紧凑。
友：注意“又”的第一笔横撇在横中绝不止于此起笔。
们：左右结构。
问：认识新偏旁“门”字框，半包围结构。
说：认识新笔画：横折提，左右结构。书写时注意左右两边一样高，左边的言字旁在横中线上起笔。