面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造.pdf

西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 17 期面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造于田，刘天森（哈尔滨工程大学经济管理学院，黑龙江 哈尔滨，150001）党的二十大报告指出，要发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国1。海洋作为经济社会高质量发展的关键依托和重要支撑，为拓展我国经济增长点创造了重要实践平台，也是构成我国“大国防”战略体系的重要主体之一。海洋经济作为我国区域经济（特别是沿海省份）增长的重要驱动力，长期以来呈现出快速且多元化发展的态势。随着新发展格局重要思想的提出，海洋经济在引领区域经济增长、优化实体经济产业结构、促进科学技术进步等领域体现出极其重要的地位2-3。从世界范围来看，海洋经济管理领域理论探索与行动实践展现出了创新式和突破式发展特征，代表性研究议题包括海洋牧场、深海装备制造业等。从海洋经济管理的全球发展格局来看，我国海洋装备制造仍处于产业链的中低端地位，相比欧美等发达经济体，我国在较长时期内存在核心技术滞后、工程承包能力薄弱等发展局限之处。为此，全面加强面向海洋领域的高等教育并优化完善相关教育体系具有极其重要的理论与现实意义。这项改革举措也将助力海洋经济管理类课程与海洋工程技术类课程的深度融合4-6，进而促使学生更好地把握人文社会科学与自然科学知识之间的融会贯通，多渠道地将行业特色型知识应用于实践。作为海洋强国战略的重要支撑，优化完善面向海洋领域的高等教育体系具有现实必要性与紧迫性，而从教师视角来看，存在一个现实问题，即部分主讲海洋领域课程的教师前期并未系统学习过或接触过相关专业，而是根据课程安排的需要加入了海洋领域课程建设队伍。例如，主讲宏观经济学/微观经济学的教师因课程调整而主讲海洋经济管理类课程。这在很大程度上增加了教师授课准备过程的难度和不确定性，也不利于学生更加准确完整地理解相关专业知识，进而不能更加清晰地突出海洋经济管理领域的专业特色。因此，如何面向海洋经济管理类课程教学提升教师综合素养，是现阶段相关高校亟须思考的问题。鉴于此，本文拟通过阐述海洋经济管理类课程教学的关键着力点，对面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造加以论述，即基于海洋经济管理理论与实践领域知识的发展脉络和前沿研究进展，通过把握“施教者（教师）受教者（学生）”的互动关系，探讨专业教师如何面向海洋经济管理类课程不断提升自身综合素养。一、海洋经济管理类课程教学的关键着力点（一）挖掘海洋经济管理领域的基础理论海洋经济高质量发展能力及其驱动要素受到相关高校教师的广泛关注。虽然近 20 年来我国逐步形成了一系列新兴海洋产业部门，包括海水增养殖业、海洋油气工业、滨海旅游娱乐业、海水直接利用业、海洋医药与食品工业等，但鉴于海洋经济作为一个复杂的社会经济系统，仍需对相关指导理论进行详细系统的识别，从而形成有助于课程实现高质量建设的完整指导体系。为此，海洋经济管理类课程教师要牢牢把握习近平总书记关于加快建设海洋强国的重要指示精神，强化基础理论研究，基于整体论和系统发展思想，明确当前我国海洋经济发展的内在需求及海洋经DOI：10.16681/ki.wcqe.202317031作者简介：于田（1985），女，副教授，博士。研究方向：技术创新。注：本文系中国高校产学研创新基金项目“新文科建设框架下经管类课程红色精神案例库开发与自适应研究”（编号：2021RYA01004）；教育部首批新文科研究与改革实践项目“数字化转型背景下军民两用管理人才培养模式探索与实践”（编号：2021140048）；2020 年黑龙江省高等教育教学改革研究一般项目“新商科背景下 科教践 融合的管理学新型课堂建设的研究与实践”（编号：SJGY20200153）；2021 年黑龙江省高等教育教学改革研究一般项目“服务黑龙江省大数据产业发展的专业学位研究生培养机制研究基于产教融合视角”（编号：SJGY20210239）。摘要：文章首先分析了海洋经济管理类课程教学的关键着力点，然后论述了面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造，包括加强对海洋经济管理领域时事热点的有效把握、提升海洋经济管理领域的实践创新能力、增强海洋经济管理领域的思政育人能力。关键词：海洋经济管理类课程教学；综合素养；教师中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-6401(2023)17-0125-04西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 17 期济状态改变的自适应演进规律。同时，教师也要了解和掌握我国海洋经济高质量发展的评价指标体系与相关测度模型，以引领学生在理论模型与相关科创竞赛领域的探索和实践。近年来，越来越多的高校正在全面探索本科生和研究生培养模式，并对培养成效进行持续跟踪，着力关注就业单位（用人需求方）对于人才素质和技能的需求与期望7-8。在此过程中，为实现对相关课程全体系的融会贯通，并灵活指导学生有深度地开展实践活动，海洋经济管理类课程教师要有效掌握以下关键理论要素：“淤我国国情下，海洋经济高质量发展的指导理论包括哪些？其相互间的关系如何体现？于当前海洋经济发展质量的评价方法与评价体系包括哪些？盂现阶段海洋经济管理发展需求和关键特征是什么？榆面对经济社会发展要求，海洋经济管理应着力向哪些方向发展？”以上关键理论知识是引导学生明晰我国海洋经济管理知识体系及其应用范围的基础，可有效帮助学生从整体层面把握海洋经济管理领域的关键知识点。（二）拓展海洋经济管理领域的实践内容要想使学生真正掌握海洋经济管理类课程知识，海洋经济管理领域的实践应聚焦于国家重大战略对海洋发展的深刻指导，从而不断开辟新的实践着眼点。从新发展格局重要思想层面来看，海洋经济管理类课程教师要帮助学生掌握典型海洋经济部门是如何制定产业发展规划的，以界定适应时代发展需求的产业规划内涵。随着数字化、低碳化融通的内涵维度与发展梯度的深入迭代，相关高校对于海洋经济管理发展前因与绩效的探索应呈现出鲜明的时代特征，以便从高等教育层面提升海洋经济产业部门与宏观经济发展趋势之间的适配程度。为此，海洋经济管理类课程教师要基于自身扎实的理论知识，指导学生制定海洋经济管理领域的实践方案，并通过让学生将课堂所学的知识融入以科创竞赛为代表的实践活动，不断提升学生面向海洋经济高质量发展的创新创业能力，从而使学生在未来职业发展规划中以更高的热情投身我国海洋事业建设。在此过程中，海洋经济管理类课程教师需提供新的实践机会，引导学生在多元化实践项目中将课堂所学的知识进行充分应用。特别是近年来，相关高校对高精尖技术支撑具有高度需求，学生越来越展现出较强的专业性学术能力与创新热情，且学生对于海洋特色类知识的需求强度也呈现越来越强的趋势。由此可知，对于海洋经济管理类课程实践内容的拓展，教师亟须树立理论与实践相结合的教学理念，以更好地实现产业发展与高素质人才培养质量的对接。从长期来看，理论与实践相结合下的知识体系的形成对于学生在职业发展实践中开展创新创业具有推动作用，主要体现在多层次知识结构有助于个体更好地挖掘职业层面的发展空间，并从更多视角寻求个人发展机遇。（三）创新海洋经济管理领域的人才培养作为促进区域经济增长的强劲驱动力，海洋经济在国民经济中呈现出蓬勃的发展趋势，经济总量不断扩大，经济地位不断提升。在此基础上应运而生的海洋经济管理，以海洋资源开发利用和海洋综合管理为研究对象，从科学的角度满足了服务经济发展的迫切需求。在国家海洋强国战略的导向下，海洋经济管理领域的人员不仅需要从海洋产业专业性的角度对海洋领域的生产和再生产活动进行研究，而且需要从管理学综合性的角度计划、组织、推动、控制、调整生产活动中涉及的各当事者的行为，且工作性质趋向于多学科融合、多角度探索、多层次分析的综合性发展9。根据海洋强国战略对海洋经济管理领域人员的要求，原本的海洋经济管理领域人才培养方案应从全局的角度进行创新。面对海洋经济管理领域人员水平亟须提升的迫切情势，肩负着高素质人才培养重要使命的海洋经济管理类课程教师应该将建设海洋强国战略作为核心思想，从专业性和综合性相结合的角度创新海洋经济管理领域人才培养模式，加大海洋经济管理领域人才培养力度，努力提升海洋经济管理领域人才的素质，以满足教学内容与时俱进的现代化需求10-11。具体而言，海洋经济管理领域人才的培养应从以下三个方面进行创新。第一，在加大海洋学科相关专业的专业性建设的同时，兼顾综合性的管理学科领域的内容。即在专业建设方面，深化专业知识、技能的教学内容，关注海洋学科领域的新技术和新发展；在综合性领域方面，可以使用案例教学等方式令学生深刻理解管理学基本原理，并向学生传授经营管理的相关知识和技能。第二，加强与海洋学科相关的交叉学科知识的传授。除专业性和综合性的内容，与海洋相关的交叉学科的知识也是教师在课程教学中需要重点关注的内西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 17 期容。学科之间的知识交叉渗透和融合重构，是如今学科发展的主要趋势和走向。不同学科知识间的交叉融合，推动了学科不断向前发展。由于交叉学科不仅包含相关学科的基础知识和技能，还涉及不同学科之间的知识融合和创新，因此具有综合性和前沿性等特点。在教学内容方面，可以从学科整合和科学研究两个方面进行优化，构建起包容性更强、适用性更广泛的教学内容。在教学方法和教学手段方面，与传统学科相比，交叉学科更适合应用信息与数字技术手段，而跨学科跨专业的交叉型复合人才也是海洋经济管理领域急需的高素质人才。第三，定期举行海洋领域的专业研讨会或交流活动，搭建海洋领域人才之间沟通与交流的平台，促进不同学科之间的知识和技能融会贯通，进而推动人才创新。在当前国际环境和科技体制改革等因素的影响下，高校在科技创新等方面面临一定的困境，同时也迎来了重要的发展机遇。而对于开设海洋经济管理类课程的高校而言，通过与不同学校、学院、学科专业之间的讨论和交流，可以充分发挥自身在海洋领域的优势，弥补不足，强化协同创新，组织力量深度融入国家海洋战略建设，为促进海洋现代化建设、推进海洋强国建设打下坚实的基础。概言之，海洋行业人才培养是发展海洋经济的根本性保障，而教师是进行海洋行业人才培养的重要推动者，因此通过了解上述提及的海洋经济管理类课程教学的三个关键着力点，可以为塑造面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造提供导向。基于此，以下将具体探究面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养的塑造方法。二、面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造（一）加强对海洋经济管理领域时事热点的有效把握现阶段，面对海洋经济高质量发展的需求，政府出台了一系列支持政策，特别是在新发展格局、“十四五”规划等国家重大战略引领下，海洋经济迎来了新的发展机遇，这对于面向海洋领域的高等教育质量提升提出了新的要求。为此，海洋经济管理类课程教师（特别是前期未系统从事海洋领域研究的教师）要不断提升自身的专业性，通过有效把握海洋经济管理领域时事热点，对领域内重要发展脉络和发展趋势形成系统认知，从而更好地引导学生建立系统思维。从我国海洋经济发展趋势来看，海洋经济管理类课程教师要深刻把握海洋经济在价值链、数字化、绿色化融通领域的发展前景。具体来说，产业价值链视角下，我国海洋强国建设不断向前推进，海洋经济在技术、产品、服务的实践推广与对外贸易领域具有广阔前景。然而海洋经济在基础资源、高端技术、人力智力资本等方面仍存在一定短板，且在产业链延伸方面仍存在一定限制。为此，教师要深刻梳理把握我国海洋经济管理领域在自主创新能力、高端专业技术人才、产业结构及其配套、产业动力等方面存在的提升空间。数字化转型视角下，海洋经济管理数字化离不开工业互联网的建立，同时在复杂、动态、多变的环境下，保持和提升竞争力是海洋经济部门的核心目标。为此，教师要认识到，工业互联网既是实现数字化转型的关键基础设施，也是推进智能制造的关键基础设施。在产业数字化转型的应用方面，教师要明确辨析既有技术在海洋经济部门中的“可见”场景与“不可见”场景，并合力引进“专精特新”企业运营经验，引导启发学生思考数字科技与海洋经济管理领域特有的制造业知识融合推动“数智化”的新路径。数字化绿色化融通视角下，海洋经济管理类课程教师亟须完善不同资源组合式配置的运行机制设计，从预期目标、决策体系、制度保障、效果评价等环节界定海洋经济管理数字化绿色化深度融通与全面改善的评价要点，并引导学生依据海洋经济部门在数字化和绿色化发展过程中积累的成功经验，探索如何打造“政策推动、政府带动、政企学研拉动、企业需求驱动”的四轴联动发展模式，并尝试对该模式的具体实施方案进行动态调整。（二）提升海洋经济管理领域的实践创新能力海洋经济管理类课程教师在海洋经济管理领域具备较强的实践创新能力是引导学生广泛开展创新创业实践的基础，为此，教师要深刻把握海洋经济部门生产实践规律与发展趋势，在有条件的情况下走进相关企业开展深度调研，并积极搭建实践实习基地，力争带领学生通过线上或线下的方式亲身感受海洋经济管理类企业的现实发展情况，深入感受企业在资源、技术、融资、人才、文化建设等领域的新思路、新做法和新方案，特别是近年来随着政府越来越重视海洋经济高质量发展，相关经济部门的发展模式也发生了深刻变革12-14。因此，教师切实提升在海洋经济管理领域的实践创新能力，对于促进学生综合素质的提升具有基础性意义。为此，教师要在把握西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 17 期好所教学科教学体系设计与典型实践教育场景创设的基础上，探索面向海洋经济管理领域高层次人才培养的实践教学管理模式，着力破解现阶段此类人才经济管理知识与创新能力相对薄弱的难题。这将为学校从顶层设计层面优化行业特色型人才培养方案提供教学场景支持，也将为推进“政企学研”协同育人机制提供有针对性的参考依据。鉴于授课教师独立培养学生实践创新能力的力量有限，高等院校要针对教师团队构建需求予以充分支持，并鼓励更多教师开展行业特色型课程建设。（三）增强海洋经济管理领域的思政育人能力强化思政育人是面向海洋强国战略部署、突出海洋经济管理重要地位的必要举措。在厚植工匠精神、贯穿创新精神、体现国防精神的基础上，海洋经济管理类课程教师要结合学生对于课程讲授方式的实际需求，因地制宜地采用问题导向式教学方法，通过广泛征集学生关注的热点问题和发展需求并将其分类梳理，精准挖掘课程蕴含的思政元素，构建面向学生需求的思政育人模式。教师可通过提炼归纳的方式将思政育人过程元素化、结构化、可视化，运用“一课多亮点”“一课多案例”模式，充分挖掘海洋经济管理领域的思政精神内涵，并采用分析典型案例的形式引导学生深刻理解国家深入推进海洋强国战略的意义，从而培养学生勇于担当、投身海洋事业的决心和意志15-16。海洋经济管理类课程教师还要思考如何将思政元素更扎实准确地融入课程设计。鉴于海洋经济管理具有鲜明的行业特色，故对于相当一部分学生来说，前期可能未接触或很少接触该领域的发展情况。为此，教师要着力开发多种思政育人方式，综合采用启发式、探索式、情景式教学方法，引导学生主动融入思政案例学习活动，做到知行合一，从而持续地将思政精神融入未来职业发展过程。在此过程中，教师要针对思政育人成效设计科学合理的评价方式，并对学生的掌握情况进行动态跟踪，从而形成“点线面”式的推广机制。三、结语海洋经济是我国经济体系的重要组成部分和“大国防”战略体系的重要构成主体，其承担着推动我国由海洋大国向海洋强国转型的重任。基于此，高校要重视向该领域输送高素质专业型人才。而教师作为高校进行高素质专业人才培养的关键因素，其作用不可小觑，因此要积极塑造面向海洋经济管理类课程教学的教师的综合素养，以发挥其应有的作用。经研究，为了有效塑造面向海洋经济管理类课程教学的综合素养，教师要以海洋经济管理为牵引、以海洋技术为支撑、以海洋报国情怀为初心，增强实践创新能力、思政育人能力等，从而为培养高素质海洋经济管理领域人才提供助力。参考文献：1 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