《普罗米修斯盗火》教学设计.doc

课题：《14、普罗米修斯盗火 》
教学目标：
1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
　　　2．学会本课的生字新词。
　　　3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
　　　4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点：1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
　　　 2、有感情地复述课文。
教学难点：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写
教具准备： 课件
教学时间：2课时
课前分析：
本文主要讲了普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福而不惜牺牲一切的伟大精神。

教学内容
第一课时
课型
新授课
上课时间

教学目标：
1、初读课文，初步感受人类无火的困苦和有火的欢乐，了解普罗米修斯的英雄壮举。
4、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容
教学重点：理解新词，说说故事梗概
教学难点：理解新词，说说故事梗概
教具准备： 课件
教学设计：
一、导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了《盘古开天》的神话故事，那是我们中国的神话故事，今天老师想带领大家走进西方文明，去领略希腊神话的魅力。师生共同书写课题。
2、齐读课题，引起质疑。
“盗”是什么意思？“盗火”就是“偷火”，普罗米修斯去偷火，可见普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？你同意我的观点吗？学生反驳。
师：想说服老师吗？
师：同学们别着急，我可不是个轻易被说服的人，我需要你们拿出充分的证据，充足的理由来。赶快打开课文，快速读文，把你的理由从书上找出来，边读边划。
二、出示学法指导，学生自主学习。
学法：1、 自由读课文，要求读准字音，读通句子，特别是课前预习所圈画出来的词句，人名，地名，以及难读的句子多读几遍；认清字形，初步了解字意，并联系上下文理解词语的意思。2、 边读边想：普罗米修斯为什么盗火？"盗"是个并不光彩的事，可他为何受到人们的尊敬？
学生根据指导的要求，开展自主学习。
教师巡视，了解学情，并随时进行指导。
三、交流展示自主学习情况。
1、 各学习小组的4号同学分节读课文，纠正字音。小组评价。
2、借助预习单，检查预习。
课件出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“剌”。
（出示生字词课件）
惩罚、触犯、后悔、铁链、迈进、肝脏、啄食、获得、盗火
普罗米修斯、阿波罗、宙斯、赫剌克勒斯、奥林匹斯圣山、高加索山
驱寒取暖、 烈日暴雨、张弓搭箭、大发雷霆、小心翼翼、烟火袅袅、不远万里
（1）各小组3号同学比赛读。师生评价完成情况。小组读，齐读。
（2）各小组2号同学理解划线词语的意思。
3、指导朗读长句子。（出示长句子课件）
四、整体感知课文内容，提炼小标题，感知课文的表达顺序。
1、师：谁来说说课文的主要内容？
学生自由归纳，小组内交流。
各小组1号同学代表本组交流。
师：谁能想着事情的起因、经过、结果说得更加概括、简洁？（进一步归纳）
学生抢答。
2、抓住线索，理清文脉。
（1）师：同学们说的都很好，可见同学们都动了脑子，课前预习的充分。下面同学们快速浏览课文，想一想，课文围绕着“盗火”都讲了哪些内容？
学生归纳
各小组2号同学代表本组交流。学生评价。
（2）师：你能分别用一个词来概括吗？（抢答）
根据学生的回答，随机板书：无火——盗火——惩罚——获救。
环节二、部分理解——精读感悟。重点突破
五、小组合作学习第一部分，了解无火时的困苦。
师：我们先来看看人类没有火时的情景吧！
（课件）出示学习指导
1、自由朗读课文1自然段，看看没有火时人们是怎样生活的？
2、读完第一部分，你了解到什么？小组同学相互交流。
学生自由读文体会。
各小组3号同学展示。
教师相机板书“非常困苦”、“没有”……“只好”、“没有”……“就只好”
师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。你能将省略的内容也用"没有……只好……"的句式说出来吗？
学生交流。
师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。
学生有感情地读书。
六、布置作业：
1、补充习题一二四
2、习字册一页

复备：

课后反思：

课题：《 14普罗米修斯盗火 》
教学内容
第二课时
课型
新授课
上课时间

教学目标
1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言材料，了解普罗修斯盗火的英雄壮举，学习他不畏强暴，为民造福的斗争精神。
教学重点：　了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的高贵品质。
教学难点：能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来
教具准备： 课件
教学设计
一、品读“盗火”部分，感悟普罗米修斯盗火的勇气、智慧。
教师过渡：通过上节课的学习，我们了解到普罗米修斯是个好神，是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
1、（课件出示学法指导）自由读读2-4自然段，看看普罗米修斯是怎样盗火的，从中你可以看出普是个怎样的人？画出你认为重要的词语。
2、学生自主学习。
（1）学生自由读课文，画重点词句。
（2）小组交流自己理解。
3、交流展示
（1）师：你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？你从哪儿看出的？
普罗米修斯是个神，为什么一个神盗火还要“下定决心”呢？这说明了什么问题？
A、教师据学生的回答出示句子:“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的人”。
B、“极富同情心”是从哪儿表现出来的？一、二小组的3号学生读句子。
C、“勇敢”又是从哪儿看出的？三、四小组的3号学生读课文中的句子。
（2）师据学生交流总结引导：盗取天火不是简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。那普罗米修斯是怎样盗火的呢？
A、默读第3节，画出你认为重要的词语。
B、五、六小组3号学生汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调"躲"、"悄悄地"的原因）
C、指导朗读。
师：多么勇敢而机智的普罗米修斯呀，你们能把他的勇敢而智慧读出来吗？
学生练读。
1、2、3学习小组的1号同学展示朗读。学生评价。
4、普罗米修斯终于盗到了火种，他小心翼翼地把火种带到人间。有了火，人类可以干什么？
（1）教师引读：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
（2）火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？你能想象一下火种来到人间后，人们欣喜若狂的情景吗？
课件出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
在同桌伙伴间互相说一说。
4、5、6学习小组1号学生展示交流。学生评价。
（3）如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
学生小组内交流。
各小组2号同学展示。
5、指导朗读
师：可见，普罗米修斯的“偷盗”是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗。该怎样读才能表现出他的勇敢智慧而富有同情心呢？
学生练读。
比赛读，齐读。学生评议。
二、品析“惩罚”部分，再悟英雄形象。
1、引导。师：正当大家沉浸在取得火种后的喜悦里时，盗火的事件却被主神宙斯发现了。快速读5-6两个自然段。划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。
2、学生自由读文、画句子。
3、汇报交流。
4、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？
学生小组练说。
班内展示 。学生评价。
5、看到普罗米修斯饱受折磨，你的心情怎样？你想用怎样的语气读这两节呢？
分组比赛读。学生评价读书情况。
三、品读“获救”，感悟英雄一心为民的品质。
1、过渡引读。师：就这样烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，一 天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！
a “情愿”是什么意思？1、2小组3号同学回答。
b此时的他会想些什么？3-6小组交流。
c有感情地读好这句话。
2、饱受折磨的普罗米修斯，他有没有获救呢？
齐读第2-3句。
3、看到普罗米修斯获得自由，你想说什么呢？
学生连说。
4、齐读7、8两节。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
四、整体的回顾，交流感受
1、读完了课文，你对文中的三个人物一定有了充分的认识？请你用一两个词总体评价一下这几个人物。可以伙伴间交流一下。
2、小练笔：课文对神话中三个人的描述，你觉得谁写得最精彩？请用简洁的文字阐述你的观点。

作业：
1、补充习题三
2、习字册一页

六、板书设计：
无火
偷火
14 普罗米修斯盗火 惩罚
获救

复备：