人教2011版小学数学三年级商中间或末尾有0的除法.doc

《商中间或末尾有0的除法》教学设计
教学目标:
1.理解“0”除以任何不是0的数都得0。
2.理解商中间和末尾有0的除法的意义、学会被除数中间和末尾有0使商中间和末尾有0的计算方法。
3.培养同学们合作学习的能力。
4. 通过创设情境，引导同学们自主探究，使同学们掌握被除数中间和末尾有0的计算方法。
教学重点 
1．知道“0除以任何不是0的数都是0”。 
2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。 
教学难点 
理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。 
教学过程 
一、创设情境，引出问题。 
1出示图片1，指明本节课所学内容
2.明确本节课的教学目标 出示图片2
3.教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出现数学问题： 
（1）．4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ 
（2）．当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3） 
二、探索新知。
（一）教学 0÷3
1．0÷3等于多少呢？你怎样想的？ 
（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3＝0。 
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。 
2．做一做。 
0÷2             0÷4             0÷5 
3．观察后说一说你们发现了什么？ 
0除以一个数都得0。 
4．质疑讨论       0÷0＝？ 
明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。 
5．概括：0除以任何不是0的数都得0。 
（二）、教学商中间或末尾有0的除法
出示图片3
寻找信息，列出算式。 
609÷3＝                  720÷4＝ 
1.计算609÷3 
 （1）学生独立计算。 
（2）小组内交流算法。 
（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 
学生可能出现的竖式：  
（4）讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？（让学生自己先说，多提问几名，及时给出肯定和表扬） 
交流得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为609÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了。203×3＝609，而23×3＝69，所以商是203。 
教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3＝0，这个0一定要写，0起占位的作用。 
（5）出示图片4
说一说两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？ 
明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。 
师生共同用简便的书写方法重新计算。 
2．计算720÷3 
（1）先判断商的位数，再独立计算。 
（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？（让学生自己发现总结，提问学生用语言表达，锻炼思维能力和语言表达能力） 
（3）探索简便写法。 
（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。 
三、巩固训练 
1 出示图片5
学生审题，独立列式计算，指名板书
309÷3＝                  420÷3＝
出示图片6
2．笔算我最棒
出示图片7，学生进行计算 
3.判断对错，并改正
出示图片8
4.解决问题
出示图片9
四、总结收获。 
这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？ 
出示图片10