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基层教师该怎么抉择？
——省级团队送教活动总结
12月16日、17日两天，我有幸参与了省级团队送教到县的活动，聆听了教育专家的精彩讲座与异构课。受益不少，但也有很多疑惑。
当前所推行的素质教育，按照基层教师的理解，其实就是把每一堂课都当公开课上好。然而，一堂公开课倾注了教师的教育理论知识、教育实践经验，也能够体现当前最先进的教育思想与教学手段。参加工作五年来，我在教育教学工作中最大的疑惑是公开课与常规课的关系该怎样处理。我有心将每一堂课都像公开课那样上好，但是却是无法实现的。
首先，时间不允许。每上一课时高质量的公开课，从构思到备课、从搜集素材到制作课件，没有四课时的时间，根本不可能完成。公开课呈现的四十分钟，包含的却是教师四倍还不止的准备时间。
农村小学的教师大部分不是专职教师，除担任语、数大学科的教学任务外还要承担品、科、音、美、体等学科的教学任务。除备课、讲课，还要批改、辅导作业。以语文学科为例，作业种类有大作文、小作文、大字（毛笔字）、小字、练习册、手抄练习本等等，部分教师为了巩固学生基础知识，还额外增加了日记、听写、词句积累等作业。有的学校为了辅助学校特色创建成果，还有附加作业。除此之外，德育、政教、阳光体育活动、后勤等非教学任务繁杂异常。
试问，教师哪来时间认真备课、上课？
其次，评价制度不允许。
素质教育大旗挥舞了多年，其实评价方法还是分数决定的。
决定一个学校教学质量高低，决定一个教师教学成绩好坏的依然是学生的考试成绩。教育评价制度的改革也不是一朝一夕就能完成的，目前也却实没有更好的办法来取代当前的评价制度。基层教育领导顶不住上级要政绩的压力，所以，素质教育的大旗要挥，应试教育的大棒也还是要耍。
专家也直言不讳，常规课才是提高学生分数的王道。
老教师说：“好记性不如烂笔头。”常规课扎实、节约时间，学生确实能学到知识，考试自然能考到高分，但这种“书山题海”“填鸭式”的老办法却违背了教育教学改革的初衷。
作为一个基层教师，上有专家理论指导要践行、中有领导各种要求要执行、下有学生无邪待哺要慎重。基层教师该如何抉择？