资源描述
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
一、教学目标
1、掌握7、8、9的乘法口诀求商方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、经历用7、8、9的乘法口诀计算方法的形成过程，体会迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、学情分析
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课时，让同学们感知“六一”儿童节同学们都在干什么，又将“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。但在课堂的具体实施过程中，在对待学生求商这个问题的生成时，我没有强调口诀中缺谁,商就是谁，虽然大部分学生能够用2—6的乘法口诀求商的方法迁移到今天的教学中，但是没有照顾到个别学困生。另外，个别学生口诀不熟练，使学生做题速度偏慢，我们应该在教学设计的准备环节中设计一些乘法口诀的练习这些问题，并在后面的练习中应予加强。
三、 教学重点难点
教学重点：掌握7、8、9乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：理解求商的方法，熟记乘法口决。
四、 教学过程
4.第一学时
4.1.1教学活动
活动1
【导入】复习导入
1、 检测口诀：
二七（ ） 六九（ ） （ ）八五十六 六八（ ） （ ）八三十二 九九（ ） （ ）九四十 （ ）七二十一
２、 口算
36÷6 20÷4 18÷6 20÷5 4×3
8÷4 24÷6 25÷5 30÷6
12÷3
活动2
【讲授】情景新授
1、 情景引入。
欣赏欢庆六一的场景，由此引入主题图。
师生一起交流分享，说说画上的同学们在干什么？
师：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？
同时里面藏有什么数学信息？
2、出示挂小旗数学问题的彩图，有哪些关于小彩旗的信息条件？
课件出示：56面小旗，要挂8行。
齐读一遍，师：同学们能否提出用除法计算的数学问题？
引导得出：平均每行要挂几面？强调“平均”一词。
这里面有一个词很重要，是哪一个呢？“平均”（板书）
课件出示：49颗星星，分给7个小组。
齐读一遍，问同学们能否提出用除法计算的数学问题？
引导得出：平均每组分几颗？
课件出示：27个气球，每9个摆一行。
引导得出：可以摆几行气球？
３、教学例1。
56面小旗，要挂8行，平均每行要挂几面？
大家来列式解决，课件出示，并问为什么这样列？（明白除法的
意义）
56÷8=
问：怎样算出得数？大家来想办法。
小组交流交流，说说方法和理由。
师引导归纳：一行挂几面，就是一个几，8行就是8个几。
思考：8个（ ）就是56
8个7就是56，为什么？
口诀：七八五十六
所以56÷8= 7 商是7
大家一起给自己表扬一下。
56是总数，8是摆几行，“份数”，求“每份数”用“除法”你想到了哪一句“口诀”，看来乘法口诀能帮助我们很快地求商。
４、如果小旗要挂成7行，怎么办？
大家帮帮忙吧。小组合作解决：提出要解决的问题，再列式算出得数，分工合作，选个人来汇报。
生汇报，课件出示56÷7=(8)并问为什么用口决？
５、教学例2、例3
大家试着解决一个前面布置教室的问题，摆五角星或是摆彩气球。
课件出示问题，再列式，算出得数，说什么口诀？师引导。
平均每组几个五角星？
49÷7=7（组）
口诀：七七四十九
一共摆几行气球？
27÷9=3（行）
口诀：三九二十七
通过例题，我们再次可以看出：乘法口诀可以帮助我们快速求商。（板书：快）
６、简单说说怎样用口诀求出除法的得数？
师引导归纳：求除法的商可以利用乘法口诀。倒回去运用口诀的，总数在最前面，求出的是口诀里的因数。做乘法是顺着从左到右运用的，总数在最后面求出的是口诀里的总数。
活动３
【练习】巩固练习
１、吹泡泡
看谁的脑子转的最快，看到这个式子你会想？
请举手口答得数。说口诀，集体检查指正。
２、小猴摘桃。
全班开火车。
３、小鸟回家。
小组开火车口答。集体检查指正。
４、 找朋友。
５、 课堂练习。
６、 智力大闯关。
７、笔算完成课本第39页3题。由各小组长检查，纠正错误。
活动4
回忆一下这节课你们发现了什么？
【测试】总结评价
说说这节课你有什么收获？在以后的学习中要注意什么问题？
你对自己的学习满意吗？表扬在本节课中获得最多奖励的小组，鼓励其他小组不要灰心，继续努力加油！
布置作业： 课本第39页第1、2题
板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
平均 快
7
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