小学数学人教一年级教学反思.docx

《认识平面图形》执教反思
楼一青

教材把认识平面图形的内容编排在《认识物体》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面，这样就可以根据学生已有的的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱体和三棱柱的基础上，设计“踩脚印”这一生动形象的活动，让学生用踩一踩、印一印、看一看等活动，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、圆和三角形的表象，让学生体会“面”在“体”上。这样的设计即蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中掌握知识，设计的开放性的活动，既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，又满足不同特点学生的需要，通过学生的动手操作，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，又自然地完成了数学学习过程。
1、强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣通过“说说生活中
在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图
形，也自然地过渡到平面图形的认识；更密切了数学与生活的联系，调动了学
生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生
始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，有的学生甚至忘了在
上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些交流。
  2、共同操作，独立思考，学会初步合作与交流本节课是通过大量的动手操
作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区别。同时培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知，知道小组成员应该互帮互让。因为在老师让他们找出自己最喜欢的立体图形的时候，，是高高兴兴地拿起其他物体与同组小朋友进行交流，有个别学生与别的同学商量着互换手中的物体。