小学数学北师大2011课标版四年级四年级上册：《数一数》教学设计.docx

四年级上册：《数一数》教学设计
一、教材分析
本课时内容主要是通过“数一数”活动，认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。与前一课时内容紧密相连，层层递进，重难点在于学生要掌握数的意义 ，理解各单位之间的换算，能够进行简单的运算来解决生活中的问题。
二、学情分析
授课班级学生具有良好的数学知识基础，学生活泼好动，喜欢发言，课堂气氛活跃，但总体而言本班学生的观察力有待提高，学生在积极表现的同时教师还应注意引导学生积极思考，全面仔细的分析问题，在实际锻炼中培养学生仔细观察、勤于思考的学习习惯。
三、教学目标
1、知识与技能：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
2、过程与方法：通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
3、情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力、观察、动手及分析能力。
四 教学重难点
1、 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。 2、了解各单位之间的关系。
五、 教学准备
计数器，教学课件
六、 教学过程
（一）情景创设
1、向学生呈现安徽省省等各省图片，学生感受生活中的大数，大家知道我省有多少人口吗？
2、问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现？
3、教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？
4、导入：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
（设计意图：结合本省人口数量引入数据，情境导入，逐步呈现教学内容。）
（二）探索新知
1、铺垫回顾
2、认识“十万”：
（1）让学生在计数器上1千1千的拨。
（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？
（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。 （4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
老师小结：万位满十，向前一 位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。
3、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。
4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。
5、课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大。
6、认识“百万、千万、亿”
（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。
（2）在计数器上进行操作验证.
（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。
（设计意图：通过拨计算器，认识生活中的大数，理解各单位之间的关系，体会十进制。）
（三）练习巩固
1、试一试，完成课件练习一
2、做一做，完成课件练习二
3、比一比，完成课件练习三
（设计意图：练习巩固，体现对知识的运用与理解，三种练习，由浅入深，层层推进，加深学生对知识的巩固程度。）
（四）课堂小结
今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？
（五）作业布置
完成教材练一练第1、2、3题
七、 板书设计
数一数

满十进一

十万 百万 千万 亿
八、 教学反思
新课改强调教学应以学生为对象，灵活运用教材结合学生实际进行教学，所以我在教学中层层深入、由浅入深的呈现新知，既结合学生的认知规律，有充分调动学生的积极性、主动性利用计数器教学是一种最直观的方法，培养了学生的认真观察、勤于动手的习惯。