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小学数学人教一年级加法的初步认识.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6547389 上传时间:2024-12-12 格式:DOC 页数:3 大小:348KB
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资源描述

1、加法的初步认识教学设计教学目标1. 通过操作、演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决。2. 通过操作、表述,培养动手操作能力、语言表达能力;初步形成的数学交流意识。3. 体会数学知识与生活的联系,激发数学兴趣,积极主动的参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。教学重点:了解加法的含义。教学难点:能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。教学过程(一)、复习数的分与和()、在情境中理解合并。(1)现场表演(3个同学在拍球,又来了1个同学,合起来是4个同学)。教师:请你们认真观察,把你看到的跟大家说一说。教师:谁愿意把你看到的和大家说一说?(根据学生发言

2、,相互补充。)教师规范学生语言:有3个同学在拍球,又来了1个,合起来是4个同学(让学生反复说。)教师:你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗?(黑板上磁扣演示如下图,磁扣上面贴彩图。)(2)课件出示:个小朋友在浇花,又来了个,共有几个?教师:说一说你都看到了什么?学生之间相互交流。教师:你能边说这幅图的意思,边用手势来表示吗?2在操作中理解合并。(1)摆一摆。教师:请你先拿出3朵红花,再拿出1朵黄花,合起来是4朵小花。教师:能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?(2)画一画。教师:刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想,它们有什么相同的地方吗?(都是合并。)教师:对!就是

3、学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚,让别人看明白。展示交流学生的作品,并选出如下两幅图重点说明。 教师:对比这两幅图,哪幅图能很好地表示出合并的意思?(设计意图:从学生熟悉的生活情境引入,使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚,并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思,为理解加法的含义奠定基础。)(二)揭示加法,在算式中理解合并。教师:3个学生和1个学生合起来,求一共有几个学生;把3个红气球与1个蓝气球合起来,求一共有几个气球;把3朵红花和1朵黄花合起来,求一共有几朵花;把3个磁扣和1个磁扣合起来,求

4、一共有几个磁扣,都可以用加法计算,算式是314(板书:314)。教师:你会读这个算式吗?(如果学生会,让学生尝试着读一读:3加1等于4。)教师:3表示什么意思?(3个学生,3个红气球,3朵红花,3个磁扣。)教师:1表示什么意思?(1个学生,1个蓝气球,1朵黄花,1个磁扣。)教师:“”你认识吗?表示什么意思?(加号,表示合并。)教师:你能结合其中一幅图说一说314表示什么意思吗?(如:有3个同学在拍球,又来了1个同学,合起来是4个同学,就是一共有4个同学。)教师:你能举出生活中的例子,说说314的意思吗?(如:花丛中有3只蝴蝶,又飞来了1只蝴蝶,合起来是4只蝴蝶。)(设计意图:通过这个环节的设计

5、,让学生逐渐体会到,图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“”来表示,使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思,让学生体会到数学的简洁性。)(三)巩固练习。1看图说一说算式表示的意思。针对第3幅图,教师要进行如下监控。教师:说一说,你都看到了什么?教师:小箭头是什么意思?教师:123表示什么意思?(1个女同学和2个男同学在折纸鹤,合起来是3个同学。)教师:在这幅图中,你还能找到123的意思吗?(同学们折了1只蓝纸鹤,2只黄纸鹤,合起来是3只纸鹤。)2讲故事,挑图片。学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式,并能结合具体的图说清算式所表示的含义,使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识,培养学生良好的学习习惯,同时体验成功的快乐。(四)全课总结。 教师:通过今天的学习你知道什么了?(五)布置作业。教师:在你的生活中,你遇到过把两部分合并起来的事吗?请你根据22 4这个算式编出一个数学小故事,并把你的小故事画成一幅画。(如:数上有2只小鸟,又飞来了2只,现在有4只小鸟。)(设计意图:让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画,激发学生的学习兴趣。)

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