1、加法的初步认识教学设计教学目标1. 通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决。2. 通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；初步形成的数学交流意识。3. 体会数学知识与生活的联系，激发数学兴趣，积极主动的参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点：了解加法的含义。教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。教学过程（一）、复习数的分与和（）、在情境中理解合并。（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言
2、，相互补充。）教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学（让学生反复说。）教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。）（2）课件出示：个小朋友在浇花，又来了个，共有几个？教师：说一说你都看到了什么？学生之间相互交流。教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？2在操作中理解合并。（1）摆一摆。教师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画。教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并。）教师：对！就是
3、学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白。展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。 教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）（二）揭示加法，在算式中理解合并。教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求
4、一共有几个磁扣，都可以用加法计算，算式是314（板书：314）。教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4。）教师：3表示什么意思？（3个学生，3个红气球，3朵红花，3个磁扣。）教师：1表示什么意思？（1个学生，1个蓝气球，1朵黄花，1个磁扣。）教师：“”你认识吗？表示什么意思？（加号，表示合并。）教师：你能结合其中一幅图说一说314表示什么意思吗？（如：有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。）教师：你能举出生活中的例子，说说314的意思吗？（如：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。）（设计意图：通过这个环节的设计
5、，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。）（三）巩固练习。1看图说一说算式表示的意思。针对第3幅图，教师要进行如下监控。教师：说一说，你都看到了什么？教师：小箭头是什么意思？教师：123表示什么意思？（1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合起来是3个同学。）教师：在这幅图中，你还能找到123的意思吗？（同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。）2讲故事，挑图片。学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。（四）全课总结。 教师：通过今天的学习你知道什么了？（五）布置作业。教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据22 4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。（如：数上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。）（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴趣。）
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