人教2011版小学数学三年级除数是整十数的除法的教学反思.doc

《除数是整十数的除法》教学反思
除数是整十数的笔算除法是学生掌握了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上进行学习的。本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。怎样让学生理解和掌握“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法呢？下面结合教学实际谈一下自己的做法：
一、旧知铺垫，促学生知识迁移。在教学前，我根据学生的实际情况，安排用整十数除的口算和除数是一位数的笔算72÷3、220÷3。这样既让学生回顾旧知，又为接下来新知的学习做好了准备。
二、让学生理解和掌握计算方法。（1）教学例92÷30时，参照80÷20的方法，在学生用的方法进行解答时产生思维冲突，教师“前两位不够除，怎么办？” 重点引导学生理解“被除数的前两位”的道理。不过对于理解有困难的学生教师要注意结合直观图或其他方式。（2）在讲解178÷30时，我又以1个方格依次呈现的方式呈现。这样就让学生在质疑解疑的过程中真正理解了“17个十除以30商不够一个十，178个一除以30够商5个一”懂得了“除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。”的算理。
三、注重对比分析，让学生进一步掌握算法。在完成例1（1）、（2）两个题的教学后，我设计了“（1）、（2）两题的除数都是30，它们在笔算时有什么不同的地方？”的问题，通过比较分析，不仅突出了本课的学习主题，还使学生在对比中总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。
四、不足之处
（1）练习设计不合理。算法得出后，应该先设计（ ）里最大能填几？的题训练学生的试商能力，再进行竖式计算，让学生在理解试商方法的基础上进行再实践，巩固学生算法理解和对学生的笔算技能进行完整训练。
（2）对有些环节的处理稍显急躁，让人感觉有点赶课。说明自己的驾驭课堂的能力还亟待提高。