《比本领》教学案例[1].doc

创设合作探究情景 激发自主学习情趣
----《比本领》教学设计
南古小学 吕亚萍
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文二年级上册第九单元“合作”主题中的课文《比本领》
【教材分析】
本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得它。《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是金丝猴和梅花鹿互相合作摘到果子的事，让学生认识到自己本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
【学情分析】
现在的孩子大部分是独生子女，不懂得合作；或者是知道要与人合作，却不知道如何合作。这个单元是以合作为主题，正好教学要使学生树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：
① 认读8个生字，会写6个生字。
② 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
① 在朗读中理解文章内容。
② 通过感情朗读体会合作的重要意义。
　　 3、情感态度价值观：
培养学生的合作意识，让学生乐于学习与人合作。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读理解，并体会合作的重要意义。
【教学方法】
分角色朗读、情景模拟、小组合作
【教学准备】
图画、生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一﹑以图画激趣，引入课题
师：今天，老师给同学们带来了两个朋友。他们是谁呀！（贴图片）
生：（争先恐后地回答）一只金丝猴和一只梅花鹿。
……
师：我们都是有礼貌的孩子，和两个小动物打个招呼吧
生：金丝猴你好!梅花鹿你好！
师：真是有礼貌的好孩子
师：森林王国里他们谁的本领大呢？今天咱们就来比一比，看看他们俩谁的本领大？（板书：比本领）
齐读课题
今天不管金丝猴和梅花鹿要比本领，我们所有的小朋友也要比一比本领，有没有信心？
二﹑游戏识字
师：要去看梅花鹿和金丝猴的比赛，可要带上我们昨天刚认识的生字朋友。
师：A请同学们用开火车的形式大声地叫出我们的生字朋友。
B区别他们俩 两个（卡片出示）
C大小声读……
D、多音字
三﹑初读课文、整体感知
师：现在，我们把词语宝宝送回家，一起来听一个故事吧。（出示课件播放课文内容）
生：学生都在认真地听。
师：这个故事好听吗？现在请你们试着像电脑里一样也读一读课文，好吗？（自由读）
生：学生都在认真地、有感情地朗读课文。
师：（评价）同学们读得非常好，能够读出大象伯伯、梅花鹿、金丝猴说话时的语气。
四﹑ 读中悟情，情景交融
师：现在请一个同学把第一自然段读一读，其他同学思考他们为什么要比本领？
师：哪个同学说说，他们俩为什么要比本领？
生1：梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大。
板书：本领大
引导用因为...所以
因为梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领大，所以他们要比本领。
师：那请一个同学读一读大象伯伯给他们出的考题。
师：大家说他读得好不好？
生：好，她读出了大象伯伯说话时慈祥的语气。
师：谁知道梅花鹿和金丝猴听了之后又是怎么想的？
生1：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子的。”
生2：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子的。”
师：梅花鹿的本领是什么？金丝猴的本领是什么？
生：梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树。（板书：跑得快 会爬树）
师：他们对比赛有没有信心？
生：有。
师：从哪个词里面可以看出？（指名读）
生：一定
师：请同学们自信地读一读他们俩的想法。（小组分角色朗读）
师：比赛开始了，他们各自使出自己的本领，结果会是怎样呢？默读课文的第二自然段，用直线画出写梅花鹿的句子，用波浪线画出写金丝猴的句子。
师：比赛开始了，梅花鹿是怎么样做呢？（请一个同学回答）
生：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
师：请同学们读出梅花鹿轻松过河语气。（指名学生多读，教师鼓励）
师：这时的梅花鹿自己都觉（得意洋洋），大家说说梅花鹿的心情怎么样？
生：高兴、快乐、开心。
指名学生表演下梅花鹿得意洋洋的样子。
师：你有过得意洋洋的时候吗？
师：梅花鹿跑的那么快，它一定能摘到果子吗？
生：没有，因为他不会爬树。
出示课件：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。（齐读）
师：此时此刻你觉的梅花鹿的心情怎样？
生：很不高兴、很伤心、很难过
师：你有过垂头丧气的时候吗？
师：梅花鹿垂头丧气回来了，那么金丝猴摘到果子了吗？它的表现呢？（请一个同学回答）
生：金丝猴过不了河，正急得团团转呢。
师：请找出哪个词语最能表现金丝猴着急的心情？
生：“急得团团转”（谁来表演一下）
师：比赛进行到这里，他们俩谁的本领大？（课件出示句式）
梅花鹿（ ），但是他（ ），所以没摘到果子。金丝猴（ ），但是他（ ），所以没摘到果子。
师：正在这时候，大象伯伯来了，他又是怎么说的呢？
生：“你们想想办法吗，就能摘到果子。”
师：请大家读一读大象伯伯说的话，要读出大象伯伯说话的语气啊！
师：最后他们摘到了果子吗？
生：摘到了果子。（板书：摘到了果子）
师：他们能摘到果子靠的是什么？
生：合作。（板书）合作。
师：是呀，他们终于明白了，只有合作才能摘到果子。请把你收集到的名言警句送给金丝猴和梅花鹿。
生：人心齐,泰山移。
生：天时不如地利，地利不如人和。
生：团结就是力量
生：单丝不成线，独木不成林。
师：现在同学们再想一想：梅花鹿和金丝猴谁的本领大？
生1：他们俩的本领一样大。
生2：大家的本领都大，但是合作的本领更大。
五﹑迁移导行，提升主题
师：在我们的生活中，有哪些事情需要合作才能完成的？
生1：合唱比赛。
生2：打扫教室卫生。
生3：跳橡皮筋，拔河比赛。
……
六﹑畅谈收获
师：这节课，我们看了梅花鹿和金丝猴比本领。看了比赛，你有什么收获吗？
生1：我知道了有了本领也不要骄傲，别人的本领可能比自己的还要大，我要虚心向别人学习。
生2：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
【板 书】
比本领

金丝猴 梅花鹿
↘ ↙
合作
↑
摘到了果子
（生活中有很多的事情需要合作才能完成）

【教学反思】
一、引导学生在阅读中积累词语
在本节课中，采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，使学生在阅读中积累了词语，充分调动了学生学习的积极性。如:学生在了解“得意洋洋”一词时，通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来帮助了解。学生很快就能用自己的话来表述它的意思，而且很中肯。又如在学习“垂头丧气”、“急得团团转”等词语时学生能够结合平时的生活实际，很形象地表演出它们到底是一个什么样子。表演的同学演得惟妙惟肖，看的同学也非常感兴趣，不时地逗得大家哈哈大笑。在这一演一笑之中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。
二、借助图画，深入感受语言美
图画具有语言所无法企及的形象性。将语句的了解与图画结合起来更有利于了解句意，从而深入地感受语言的美。在学习过程中，学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来，非常感兴趣。通过图画，学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描写，有些句子，学生不看书也能琅琅上口，朗读时是那么的投入！
三、在游戏中主动识字，并亲身体验合作的愉快
游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动，我在教学中设计了一个“开火车”的游戏。这样可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果；又使学生在“开火车”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快。学生的兴趣很浓，看他们那股高兴劲儿，真没法说！

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