媒体融合时代学术期刊编辑碎片化学习能力培养.pdf

088传媒纵横MEDIAREVIEW环节，编辑要对信息资源进行科学分析，对碎片化学习信息进行科学分类，以提升Q00媒体融合时代学术期刊编辑碎片化学习能力培养文金铃摘要：媒体融合时代背景下的期刊知识管理，函待系统构建，与编辑碎片化学习高度对接，期刊编辑正确认识知识管理的特点，科学运用碎片化学习策略，以提升知识管理效率和品质，为读者提供服务产品创造良好条件。碎片化学习以媒体设备为基本载体，编辑对碎片化学习信息进行整合处理，能够促进期刊知识管理和知识服务。知识服务包括信息传递信息分析、信息转化、知识应用等内容，作为学术期刊编辑，要端正服务态度，探索知识管理新途径，优化碎片化学习环境、注重碎片化实践应用、精选碎片化学习设备资源，将碎片化信息进行科学处理，以提升学术期刊办刊品质。关键词：学术期刊；编辑；碎片化学习；媒体融合学术期刊编辑碎片化学习能力培养，需要运用多种媒体手段，与知识管理和知识服务高度对接。在学术期刊知识管理体系构建中，要求期刊编辑具有更强学习意识，借助多种媒体手段，对碎片化学习内容、学习方式、学习效果展开深度研究，以提升知识管理品质和效率。期刊知识管理与知识服务的多重融合，推出高价值的服务产品，为读者提供高品质的服务，对期刊编辑提出更高要求。只有科学处理碎片化学习信息、优化碎片化实践应用、精选碎片化学习设备，以促进碎片化知识积累，促进期刊编辑服务能力的培养。碎片化学习信息应用价值。学术期刊知识管理与编辑知识管理高度契合，而编辑碎片化学习与新媒体对接，能够快速整合知识信息资源，促进知识管理建设。编辑碎片化学习信息处理需要媒体支持，也需要方法支持。首先，编辑碎片化学习呈现自主独立性，编辑是学习者，工作学习都需要运用多种媒体平台，编辑对新媒体有自主选择权利。在新闻素材阅读、稿件编辑、文献搜集、信息共享等环节，可以创造更多碎片化学习机会。如何处理学习信息呢？这是我们需要重点考虑的问题。其次，媒体手段应用与信息处理高度融合，新闻素材搜集、信息共享离不开网络，生活素材积累、实践经历信息搜集离不开手机，数据处理和分析、案例解读、文稿编辑制作离不开软件，唯有精心选择适合的媒体手段，才能提升信息处理效率和品质。再次，编辑处理知识信息时，要充分考虑信息来源，对信息真伪进行甄别，以提升信息应用的品质和效率。最后，碎片化学习与知识管理密切关联，碎片化学习获取的信息大多属于知识范畴，自然具有积累价值，编辑利用媒体手段对这些信息进行科学分类，纳入不碎片化学习信息处理，同知识档案之中，以便顺利建立知识系促进知识获取和感知体验统，为知识管理创造良好条件。碎片化学习有共性特点，特别是与碎片化学习信息处理追求系统性、媒体融合，为编辑提供难得的学习机会。甄别性、开放性，编辑将工作与学习对接学术期刊编辑工作繁忙，没有大块时间展和融合，创造更多碎片化学习机会，将学开专业学习，碎片化学习渗透到工作的每习获得的信息进行科学处理，建立完善的一个环节，编辑在工作过程中完成知识学信息体系，为编辑知识管理带来更多的帮习和积累，这无疑是最为科学的途径。碎助。知识管理与碎片化学习密切关联，编片化学习不是单纯指编辑的零散学习，而辑抓住一切机会展开碎片化学习，科学处是在媒体资源应用过程中，期刊知识管理理碎片化学习信息内容，在分析、归类、的客观解析，展示期刊知识管理碎片化特应用中建立信息题库，促进编辑知识积累征，渗透适合的碎片化学习机制，让期刊和应用，这对全面提升编辑业务水平也有编辑在工作中落实碎片化学习目标，推出积极意义。学术期刊编辑工作量巨大，很多种知识服务产品。碎片化学习信息处理难抽出更多时间展开深度学习，信息时代EPORTERS记者观察NOTES2023089的到来，对知识积累和期刊知识管理展开深入研究，针对新媒体应用与碎片化学习的融合，以确定碎片化学习计划，这对培养编辑学习能力、提升其知识积累水平、促进其能力提升都有重要现实作用。碎片化学习实践应用，促进知识储存和数字管理知识管理本身带有碎片化特征，期刊编辑科学使用媒体手段，能够创造更多知识储备和数字管理机会，以提升期刊知识服务品质。碎片化学习实践应用，强调知识储备和管理，编辑自身知识储备有限，强化碎片化学习，搜集整合碎片化学习信息，能够提升编辑知识题库积累水平，编辑在知识服务过程中，加强数字化管理，建立完善的知识储备体系，为期刊健康发展奠定基础。知识储备与数字管理多重融合，对期刊服务产品生产提出更高要求，作为执行编辑，要自觉建立碎片化学习主动意识，积极探索碎片化学习信息实践应用途径，促进自身知识储备和数字管理的健康发展。编辑是碎片化学习主体，在碎片化学习信息储存、分类、应用等问题设计和处理时，要理清一些知识概念。知识获取、知识储存、知识分享、知识应用，这是知识管理的基本内容，不仅关涉到每一个编辑的个人能力培养，还与期刊知识管理高度对接。面对诸多碎片化学习信息内容，编辑需要进行科学规划，对这些信息进行归类处理，并与知识管理相结合，在学习实践中提升自我知识应用水平。碎片化学习可以获得丰富知识，这些知识信息具有体系性、关联性、应用性，在应用环节，编辑要与工作进行对接。知识信息来自碎片化学习，而碎片化学习与工作高度融合，这些知识也与编辑工作有契合点，与学术期刊知识管理有对接点，作为编辑，需要整理碎片化学习知识信息，对这些信息进行科学分类，适时展开信息回馈，结合编辑工作展开知识信息应用行动，让碎片化学习为编辑知识管理和期刊知识管理带来更多正面支持。第一，编辑学术期刊稿件，需要专业知识的支持，而编辑知识有局限性，唯有通过学习才能弥补这些短板，而工作性质原因，抽不出大块时间展开专业学习，借助新媒体平台展开碎片化学习，在工作中进行思考和学习，同样能够获取不少知识信息，为期刊稿件编辑提供技术支持。第二，编辑与作者、读者交流时，需要一些专业知识的辅助，如果编辑自身知识有缺陷，势必会降低编辑水平，对期刊管理和发展造成制约。编辑借助多种机会展开碎片化学习，向作者请教，向同行学习，都能够有效提升编辑知识储存水平，也有助于学术期刊创编工作。第三，学术期刊知识管理需要所有编辑的共同努力，碎片化学习虽然是编辑个人行为，但与期刊建设高度关联，编辑自觉展开碎片化学习，将知识信息主动应用到编辑工作之中，为期刊建设提供更多的正面帮助。碎片化学习信息本身属于知识范畴，编辑全面掌握有效信息，将其转化为知识储存起来，为编辑知识应用和期刊知识管理提供更多技术支持。编辑工作带有数字化特征，碎片化学习也离不开新媒体应用，编辑借助新媒体获得的碎片化学习信息，与数字化编辑工作高度契合，其助力作用更为突出。编辑将碎片化学习信息进行科学处置，不仅能够促进编辑自身知识体系建设，还能够为期刊知识管理和期刊健康发展创造良好条件。碎片化学习设备整合，促进知识分享和新媒体应用碎片化学习需要多种媒体设计的支持，特别是新媒体的广泛应用，为碎片化学习创造良好条件。编辑个人知识储备相对有限，而使用新媒体的频度极高，借助新媒体展开碎片化学习成长自然要求，新媒体应用功能强大，能够满足编辑个人知识储备要求，优化新媒体设计应用策略，090传媒纵横MEDIAREVIEW利用科学思维构建学术期刊编辑碎片化学习模型，探索切实可行学习策略，能够促进学术期刊知识管理和服务产品生产，也能够促进编辑个人知识储备和应用。媒体具有交互性、开放性等特征，编辑在碎片化学习环节，利用媒体平台共享学习信息、学习方法，都能够产生积极影响。学术期刊制作、发行进入数字化时代，编辑稿件、读者交流、编创对话、文献查找、服务活动组织等，每一个环节可以离开新媒体的应用。作为学术期刊编辑，不仅要养成碎片化学习的主动意识，还要科学选择新媒体手段，以提升碎片化学习品质。如订阅“出版圈”手机微信账号，这是比较典型的碎片化学习形式。编辑关注专业期刊微信账号，可以获取更多出版方面的信息，掌握出版动态和期刊发展方向，也能够从中获得更多学习信息。这是学术期刊行业之间的交流平台，非常适合编辑关注和学习，借助微信公众号展开碎片化学习，其感知体验更为真切。再如参与编辑同行建立的“QQ”群，与更多学术期刊编辑进行专业交流，同样可以获得一些碎片化学习机会，共享工作学习经验，特别是知识储备管理方面的信息，能够为编辑自身成长提供更多帮助。编辑还可以在网上构建个人图书馆，将专业书籍分类设置标签，也可以邀请同行一起学习，交流学习心得，共享一些工作经验，都能够有效提升编辑自身学术水平。学术期刊编辑在工作环节借助新媒体展开碎片化学习，其实践意义重大，对编辑知识管理和能力提升有更多促进作用。学术期刊编辑在工作期间展开碎片化学习，符合新媒体应用要求，与信息时代高度接轨，编辑要端正学习心态，科学应用碎片时间展开学习行动，弥补自身知识缺陷，以提升学术期刊编辑水平。学术期刊编辑工作性质决定其碎片化学习的选择，特别是新媒体应用与碎片化学习高度关联，为编辑创造良好学习条件，编辑要做好思想准备，对自身知识基础有客观分析，对期刊知识管理现状也有科学判断，以便引入碎片化学习机制，在创造性学习中建立自身知识体系，为学术期刊建设提供动力支持。碎片化学习知识积累，促进知识反思和思维转化新媒体与编辑碎片化学习知识积累相对接，能够创造丰富学习和应用契机，碎片化学习，提升编辑学习主动性、互动性，随时展开碎片化学习行动，培养学术期刊编辑碎片化学习意识，提升编辑新媒体运用能力以及知识管理和应用的能力，为期刊健康发展贡献更多力量。碎片化学习目标众多，知识积累是关键，思维转化是重点，编辑在碎片化学习过程中主动积累知识，培养知识积累的良好习惯，能够最大限度提升工作能力。融媒体为学术期刊编辑知识管理提供更多支持，也为期刊编辑碎片化学习创造良好条件，加强媒体融合和知识管理建设，对全面提升期刊服务品质有重要现实意义。编辑工作有特殊性，与新媒体有更多接触机会，如果将碎片化学习与新媒体对接，可以为编辑创造更多学习和内化的机会，这对全面提升编辑知识管理水平有一定帮助。在新媒体应用时，编辑需要建立自已的知识档案体系，将学术知识进行分类储存，对知识短板有清醒认识，随时将碎片化学习知识信息进行归档处理，在工作之中借鉴应用新知识，展开多种形式的互动交流，借鉴同行先进做法，以提升编辑水平，促进期刊知识管理的健康发展。其一，碎片化学习促进知识积累，编辑知识储备有局限性，只有在工作过程中，不断吸纳新知识，才能丰富自我，建立完善的知识管理体系。编辑知识学习带有碎片化特征，及时掌握碎片化学习点，在实践应用中内化这些信息，促进编辑整体素质的提升。其二，碎片化学习信息整合应用环节，编辑需要对这些知识进行梳理和归类，展开多种形式的知识反思行动，对碎片化学习信息展开筛选、甄别，以提升知识管理水平。其三，碎片化学习信息处理过程中，编辑需要有思维转化的主观意识，科学分析学习信息，结合编辑工作展开学术研究，以提升碎片化学习效率。碎片化学习信息有多重价值，编辑正视碎片化学习的助力作用，对相关信息进行甄别应用处理，在实践中，明确碎片化学习成效，这对全面提升编辑业务水平有一定帮助。新媒体为编辑展开碎片化学习创造条件，编辑借助新媒体展开更广泛的碎片化学习行动，与编辑同行、读者、编者进行多重对话，能够丰富编辑知识体系。学术期刊知识管理包括诸多内容，编辑需要有理性思考，科学处理碎片化学习行为。媒体应用技术快速发展，知识服务迎来大发展机会，数字技术与新媒体的融合，将碎片化知识信息进行整合、分析、加工处理，为用户提供知识产品，满足用户的个性需求。知识管理包括期刊知识整合和个人知识储备应用两个方面，特别是编辑个人知识管理问题，已经成为大家关注的焦点，个人知识管理要将碎片化信息进行整合处理，形成完善的知识题库，以提升编辑个人工作能力，为读者提供更高品质的服务产品。参考文献：【1】代莹莹.优秀的期刊责任编辑应做到“四有”【传播与版权，2015,No.025（0 6）：2 7-2 8.2 何蓉，曹广文.学术期刊编辑参与课题研究的多赢性J出版与印刷，2018,No.108（0 1):4 6-4 9.3卢娟.新时代如何成为学者型编辑J】：中国出版，2 0 2 1，No.503（0 6）：4 6-4 8.【课题项目：本文系广西教育科学“十四五”规划学术期刊建设研究专题“融媒体背景下学术期刊编辑碎片化学习研究一一从知识管理视角”（课题编号：2 0 2 2 QKB013）和“融媒体视域下提升学术期刊出版服务能力的实践与探索”（课题编号：2 0 2 2 QKA008）的阶段性研究成果】(作者单位：广西现代教育杂志社）