小学数学北师大四年级教学实录.doc

《看一看》教学实录
四川师范大学附属圣菲小学 章小波
教学内容：
北师大版四年级下册第四单元《观察物体》之《看一看》，教材53----54页。
课前分析：
本章节是之前从“两个方向观察物体”基础上转化到“从三个方向观察简单物体”的，目的是让学生通过观察小正方体的摆放：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过想一想、连一连、看一看等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。本课的设计主要是通过学生观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行本次教学，所以学生会有兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
课堂实录：
环节一：导入新课
师：在我们上课之前，我们来看这首诗歌《题西林壁》，请孩子们朗读这首诗歌

生：学生朗读苏轼的《题西林壁》。
师：这两句诗歌是什么意思？
（学生思考并举手回答）
生1：横着看是高低不一样，竖着看又是山峰；
生2：我们横着看和竖着看都不一样，角度和方向全都不一样，所以看到物体是不一样的。
师：也就是我们所站的位置不一样看到的形状不一样。（呈现PPT----站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。）

环节二：“我搭你画，从正面看到的是什么？”
师：在读完了诗歌，现在请出你们的题单，请出你们学具盒里面的小正方体，拿出来没有？
生：拿出来了。
师：现在听清楚章老师的要求，同桌之间，一个摆，一个画，摆一摆，看一看，然后画一画，现在开始。
（学生动手交流实际操作，教师在黑板上写明主题“看一看”）
师：一定要注意，一个摆一个画，我现在有个要求，请看到我。首先我们要明确解决什么问题，题目是什么？大家看看题目是什么？
生：“画出从正面看到的形状”
师：那好，现在交给你们了
（学生进行二人小组合作完成，教师环教室巡视）
师：那这个样子，我们现在请两个人上来进行分享。
生（举手并二人组合进行搭档上台进行分享）

生：结合教具，逐一进行讲解和分析。双手举高，将这三个立体图形一一摆出来，并说到----第一块从正面看就是一个正方形，第二个立体图形与第三个立体图形从正面看到的是一样的。
师：我想问大家，从正面看，那一面是正面？
生：举起教具，回答正面，并说第一个立体图形，从各个面看到的是一样的。
师：说完了吗？
生：说完了，大家对我的发言有什么补充。
补充—生1：就是你刚刚说的正面看到的可以说的更详细准确，不要说这个面那个面，每个人从不同的位置和角度看是不一样的。
生：谢谢你的建议，还有什么补充。
补充—生2：我觉得你可以把第三个为什么从正面看与第二个是一样的多解释。
生：还有其他建议吗？
师：还有章老师有一个问题，xx学生在摆的时候上下左右不停挪动正方体和立体图形，这样行不行？
生：不行。
师：xx同学的说的，第二个图形和第三个图形从正面看怎么样？
生：一样
师：那是什么形状？
生：长方形。
师：画出来没有？
生：画出来了。
师：是不是画的长方形呢？
生：是
师：那么第二个图形和第三个图形从正面看到的都是长方形对不对？好进一步思考。
（投影出问题了）
师：来来我们刚才所看到第二图形和第三个图形的正面都是长方形，我想问就长方形本身是两个正方形所构成长方形，只能是这种搭法吗？
生：不是。
师：有谁上来试试，搭一搭。
生：学生呈现出三种不同的搭法，并从正面看到的是两个正方形组合在一起的长方形（用了两个、三个、四个小正方体搭成）。
师：那大家看看，xx同学在搭出的从正面看到的长方形，用了几个小正方体？
生：3个、4个
师：还有没有其他方法？
生：还可以2个来搭。
师：还有没有？
生：还可以6个。
师：还有没有？
生：还可以有无限个 。
师：那也就是说我们所看到的正面的形状就一定是两个小正方体多搭出来的吗？
生：不是。
师：不是，也就是我们看到的未必是真实的。
生：对。

环节三：淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。

师：我们观察这幅图，我想问大家这幅图反映了哪些数学信息？
生：淘气、笑笑和小鸟三个从不同的方向去观察三个小正方体所构成的立体图形。
师：那三个方向？
生：上面、正面和侧面
（教师在黑板上写出来）
师：侧面具体是哪面？
生：左面。
师：他们看到的会是什么形状呢？把你自己想象成其中某位成员在题单中画出来，好不好？动笔
生：（动笔实际操作）
师：把自己想象完没有？
生：想象完了。
师：画好没有？
生：画好了。
师：我估计你和同桌想象有所不同对不对？
生：对
师：小组讨论，各自从看到的，想到的，画的有什么不一样。
（教师环教师巡视）
师：好了，接下来我们看哪四位同学上来分享一下你自己所看到的，所想象的，所画的是什么样的形状。

（学生积极举手想回答）
师：看看这四位同学所画出的形状，看看你们所想所画的与他们是否有所不同。
生：我画的是这样的。
师：完了？
生：我讲完了，还有什么补充？
补充----生1：我觉得你应该讲出来你所在的方向，以及所看到的形状。
补充----生2：你应该是在上面看到的嘛。
补充----生3：我觉得你讲的时候声音应该大点。
生：我在立体图形的正面，看到的是三个正方形所组合的一个多边形。
生：我把自己想象成小鸟，看到的是两个正方形所构成的长方形。
铃声下课了。
收拾好学具。

课后解读：
学生对单个的物体三个面的认识有比较好的基础，当把二个至四个正方体组合到一起时，由于有多种不同的摆法，从正面、上面、侧面观察到的平面图形，发生了位置和形状上的变化，对学生观察的仔细程度有比较高的要求。而这些恰是这节课要训练的重难点，组织好学生的自主观察，将观察到某个面的表象转化成平面图形，是这节课要解决好的问题。对组合图形正面与背面易混淆，是教学中要攻下的难点。