三年级上册语文园地二.docx

语文园地二
教学目标
1、通过讲述、交流课外阅读读到的名人故事，进一步培养学生收集、处理、运用有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质，积累名人名言。
2、引导学生在日常生活中注意观察身边的人，发现他们身上的优秀品质，并通过一件具体的事例表现出来，提高书面表达能力。
3、自主发现，正确迁移，运用人物的对话的三种不同形式写一段话。
4、读成语故事，了解故事内容，明白有志之士奋发努力的道理。
教学重点
1、引导学生在日常生活中注意观察身边的人，发现他们身上的优秀品质，突出特点，并通过一件具体的事例表现出来，提高书面表达能力。
2、自主发现，正确迁移，感受人物的对话的三种不同形式写一段话。
教学难点
通过一件具体的事例，表现周围熟悉的人物特点或者品质，提高书面表达能力。
教学准备
1、学生收集名人故事及名人图片、名人像，备讲名人故事。
2、留心观察周围熟悉的人。
教学安排 4课时
教学过程
第一课时
一、《名人名言》导入，走进名人世界
诵读名人名言。（日积月累中的5条名言）
1、自读，了解大意。
2、简单交流人物，名言意思。
3、诵读。
4、交流自己搜集的名人名言。
5、练习背诵。
二、交流名人故事，感受名人品质
1、回忆本单元认识的名人：在这一单元的文章里，我们结识了爱护儿童的列宁，关怀少先队员的高尔基，勤于动脑、善于思考的李四光，还有诚实守信的宋庆龄几位名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个名人故事会。
2、分组介绍名人故事
（1）挑选自己要介绍的名人及其故事。
（2）个人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
（3）同桌互讲，交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问。
三、全班交流
1、说说自己讲的是谁的故事，依据人物，教师可以分组（如讲的是同一个人的故事，讲的都是科学家的故事，或者讲的都是小时候的故事）。
2、选择代表，台前讲。生生互动，提问，解答。
3、谈谈听完故事后的想法。

第二课时
一、走进生活，寻找人物。
闭上眼睛，寻找自己熟悉的人，我们的脑海中一定浮现出很多很多相识的面孔：和蔼可亲的老师，慈祥善良的爷爷奶奶，幽默风趣的爸爸妈妈，还有朝夕相处的小伙伴……她们的一举一动，一笑一怒，一招一式，都早已经深深地刻在你们的脑海里了吧？选择你熟悉的一个人，说说他最大的特点或者有什么品质。
学生叙说。教师可以给举一个小例子：
小晨说：“我爸爸就特爱帮助人，很多人都称呼她为“活雷锋”。
二、单元回顾，总结写法
1、回忆本单元的几篇文章，都是写人物的某种品质，是通过什么事情表现他们的品质的呢？口头填写下表。
人物
人物特点（品质）
具体事例
列宁
善解人意
在公园里寻找一只惹人喜爱的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩，列宁通过耐心、得体的交谈，使孩子放回了灰雀。
高尔基
关怀少先队员

李四光
爱思考，勤动脑

宋庆龄
诚实守信

小练习：判断下面语句中人物有什么特点（品质）？
李腊梅因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。
我的爸爸是个顶顶滑稽的人，特别爱开玩笑，我不知道是不是所有搞艺术的人都非常幽默，反正我觉得我爸爸身上充满了幽默细胞。不管他上班有多忙多累，只要一进家门，确切地说，只要一见到我，他就立刻眉开眼笑，我也跟着手舞足蹈起来。
2、回忆熟悉人物事件，围绕特点、品质，选择事件。
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3、举例说明，多种方法写具体。
(1)根据学生预作情况，挑选没有写具体的一篇文章。
学生读，评价。
（2）回忆本单元文章，是怎么通过具体事例反映人物特点或者品质的。
①通过人物语言来展示人物丰富的内心世界。（《小摄影师》、《奇怪的大石头》《我不能失信》）
师小结：我们写自己时，可以直接把自己心里想了什么写出来，可是写别人的想法时，就不能直接写出来。怎样把别人的内心想法表达出来呢，那就是让人物张嘴说话，通过她的语言我们去感受她内心的世界。
②通过人物神态的表现人物的心里活动。（《灰雀》）
③通过几个人物之间的对话表现人物心理活动。（《奇怪的大石头》、《我不能失信》）
4、自读习作，发现问题。
5、学生修改习作，教师巡视，帮助个别习作困难学生。
板书设计：
人物 品质（特点）
事例 说了什么 什么神态

第三课时
一、小结本次习作情况。
1、写了什么人的什么特点，选取了什么事例。
学生姓名
所写人物
人物特点（品质）
所写事例

引导学生赏评，是否符合本次习作要求。
2、选取优秀习作片段，引导学生赏评，“优”在何处？（具体写法，2-3人）
3、学生自主选择自己习作中的优秀片段，说明“优”在何处，其他同学评价。（3—4人）
4、选取突出问题习作片段，共同评价、修改。（1-2人）
5、修改自己文章，誊抄在习作本上（教师辅助学困生）

第四课时
一、 自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
（一）回忆课文，角色朗读。
《灰雀》3----10段
《小摄影师》7—9段
《奇怪的大石头》3—7段
《我不能失信》3—9段
（二）发现规律：朗读的都是人物对话。教师提问：都是人物对话，在表达上有什么窍门吗？
（三）自读《园地二》“我的发现”，边读边用“ ”画出人物说话的内容，同时圈出“说”字，发现“说”字所在的不同位置。
教师小结：在表达人物说话内容时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。因为位置不同，标点也会随着变化。让学生圈出不同的标点。（在前、在中间、在后面）
教师可以利用《奇怪的大石头》一文，简单讲讲合适可以不用提示语。
（四）到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
（五）给下面的句子加上合适的标点符号。

1 勇敢的瀑布 咱们做好朋友吧 小河高兴地对瀑布叫起来
2 小新对妈妈说 这里的景色太美了 我们还是多待会儿吧 不行 妈妈回去还有事呢 妈妈说
3 曹操问 谁有办法把这头大象称一称 有的人说 得造一杆大称 砍一棵大树做秤杆 有的人说 有了大称也不成啊 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢

二、 区分形近字和同音字。
1、比较每组形近字，说说异同。
2、学生预作在书上，教师即时批阅。
3、依据学生作业情况，及时纠正。
三、讲述成语故事
1、简介成语来历：生活中很多成语都是从历史故事或者是寓言故事演变而来，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2、略读成语故事，整体感知。（说说主要写了什么内容）
3、交流感受，也可以用一两句话写一写。
4、师生同讲成语故事内容，学生猜猜成语的名字。