《我们家的男子汉》教学设计.doc

课题 我们家的男子汉课时两课时 教学任务教学目标知识与能力：阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。过程与方法：学习作者组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。 用所学写作方法写一片段情感态度与价值观：说出“男子汉”的精神内涵，树立正确人生观。重点反复诵读全文，体会“男子汉”的精神内涵。难点学习作者组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。 教法学案导学、启发、探究学法自主学习、小组合作探究式学习 课前准备教具学具其他多媒体课件字典第一课时教师活动学生行为设计意图导入新课1.前几天，老师收到了一位同学的这样一封信，在信件中，他坦诚地向老师倾吐了心声，提出了他遇到的困惑。这封信是这样写的：（出示幻灯片）2.在我们的印象中，似乎他们才是男子汉当之无愧的人选： （出示幻灯片）3.是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的我们家的男子汉，看看作者笔下的这位男子汉是什么样的。（板书课题） 走入情境读信件并思考，自己是否也有类似的困惑。 用贴近学生生活的事例导入，创设情境，充分调动学生的学习积极性。引发思考。让学生在问题之中进入课文的学习整体感知1.听读课文。请同学们听录音，了解文章内容，并注意矫正文中生字的字音。2.默读课文。请同学们带着以下问题默读课文，在书上进行圈点勾画：（1）文章的主人公是谁？被称为“男子汉”仅仅因为他是个男孩吗？（2）文章写了他的几件事？分别是什么？（3）你认为什么样的人才是男子汉？听读课文，矫正字音。对课文内容进行感知。在预习的基础上带着问题默读课文，并圈点勾画作批注。听录音培养语感，在预习的基础上对课文再次感知。进一步熟悉课文。养成良好的阅读习惯。培养学生选择、整理信息能力学案导学检测预习通过“学案导学”来检查预习的情况：（幻灯片链接到学习预案）1.字型字音 2.词语理解 3.关于作者（教师可根据学生的汇报和掌握的情况适时出示幻灯片。）1.学生读准字音（或到黑板注音）2.学生理解词语，不要求唯一答案，意对即可3.学生介绍作者“学案导学”教学法使学生充分的预习，能使他们在课堂上不做旁观者，主动地参与课堂教学课文理解掌握文章主要内容，理清结构（以学生学案的问题为主，采取学生合作互答，教师点拨启发的方式。）1.解决读课文过程中提出的几个问题（幻灯出示图片展示文章主要内容）：他对食物的兴趣他对父亲的崇拜他对独立的要求他的眼泪他面对生活挑战的沉着2.在明确了文章的主要内容之后，请同学们试着整理一下文章的结构，看看作者是如何组织材料的。（幻灯出示文章结构）3.讨论交流：（1） 你觉得文中的小男孩可爱吗?像不像个男子汉？（2） 你最喜欢他的哪个地方？请简要说说你的理由。自由回答，不要求答案统一，但要注意指导学生答题语言的简练、概括。以上一问题为基础，学生整理文章结构。小组合作，交流意见，并推选发言人。班内交流，互相补充并明确。圈点勾画做批注。交流并阐明，注意说明理由时要在文中找到依据。师生互动，创设合作平等的学习氛围，激发学生自主学习的积极性。解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。培养学生的合作交流能力以及口头表达能力。充分发挥了学生的主体地位，创设了良好的课堂教学氛围，注重生生互动。学生获得了情感熏陶及态度上的提升，并让他们的思维积极性容易被激发出来，主动加入到交流、评论、等学习活动中来。培养学生分析能力和探索精神。写作应用模仿本文作者的语气，结合本单元的重点字-“趣”，在童年的记忆搜索出“趣言”“趣举“趣事”，写一个小片段。学生课堂练笔回归单元主题。引导学生抓住“趣”字来写。板书设计开头语 交代写作对象（姐姐的孩子） 他对食物的兴趣 他对父亲的崇拜 主体 他对独立的要求 他的眼泪 他面对生活挑战的沉着结束语 抒发感受 （点题）第二课时课文探究再说男子汉1.“男子汉”的词典意。（幻灯出示）2.大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。（幻灯出示）教师在学生发言后适当总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要能勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。3.你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?（请你用一个词概括）4.作者在文中为什么把一个四岁的小男孩成为男子汉？教师点拨： 有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只要具备这些优秀的品质，就是一位真正的男子汉！学生通过对比进行思考通过学生的探讨与交流，明确“男子汉”的精神内涵。学生依据自己的理解自由发言或到黑板前板书，教师要注意引导。学生总结文中小男孩的精神品质列举事例，让学生通过表象来挖掘本质由具体形象入手，易于学生感知与接受，对学生进行适时的思想教育，树立正确的人生观价值观。点明主旨，对课文进行升华。回归课文，有针对性的进行总结。本环节设置注重让教学气氛民主和谐，培养学生口语表达能力和总结概括能力，积累运用1.小组合作：分析文章写作特点教师可根据学生的回答进行点拨明确：（1）细致的观察，细腻的描 写。（2）生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。（3）按人物的性格特点组织、安排材料。2.撰写回信（举一具体事例，并结合本文的写作特点来回复杨存同学一封信。帮助他解决困惑.）学生小组合作，交流意见。组内形成有条理的答案后进行班内交流 教师点拨并总结、明确这部分的内容是本文的难点所在，教师创设平等交流的氛围，发挥小组的力量，让学生在意见的交换中互相启发，并逐渐形成有条理的看法。 让学生体会到自主探究问题的乐趣。学以致用，让学生在领悟文章思想内涵的基础之上，运用本节课所学到的写作知识，认识与能力有机结合起来。拓展延伸中学生男子汉宣言我是一个男子汉， 自己的事情 。 我是一个男子汉， 男儿有泪 。 我是一个男子汉， 男子汉 困难。 我是一个男子汉， 生活的挑战 。 我是一个男子汉， 生活的责任 。学生自由补充拓展视野，培养学生的写作能力，对学生进行思想教育，树立正确的人生观。作业布置作业超市1.都说从小看老，你能看出文中小孩长大后是什么样的人吗？2.“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热”此时，孩子的心里在想什么，请用第一人称写出来。3.用生动幽默的语言说说你所知道的著名人物的男子汉行为。学生从作业题目中任选其一完成。作业采用层级设置，学生可以根据自己的学习情况自主选择。作业设置题目贴合文章内容的同时注意到知识的灵活运用，把培养学生的语文能力与素养放在了第一位。板书设计我们家的男子汉板书由学生随意书写的，能概括男子汉精神内涵的词语组成。布置下节学案用多媒体出示4