小学数学北师大四年级“优化”教学反思.docx

“优化”教学反思吴恢桂 沏茶、烙饼问题主要研究解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻找最优方案。初步体会运筹思想在实际生活中的应用。数学课程标准指出：当学生面对实际问题时，能主动运用数学的思想方法解决实际问题。在日常生活中学生能很容易地找到解决问题的多种策略。这里的关键是让学生理解优化的思路，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。本节课在教学设计上具有如下特点： 1让学生主动尝试用所学知识寻找解决问题的策略。 学生通过日常生活中的一些简单事例(沏茶、烙饼)，尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。但是在实际操作中，没有让学生展示沏茶和烙饼的所有方案，从而通过比较与分类、完全归纳法来验证其中某种方案是最节省时间，从而验证那个方案能最快喝到茶或者吃到饼。过程的方案不全面，比较不严谨，甚至在沏茶和烙饼过程中，哪些步骤是一定要先后有序，哪些步骤是没有固定顺序的也没有讲清楚，对学生课堂上提出的有价值问题没及时提取等，这些方面都需要再改进。2充分发挥教师的主导作用，促进学生全面发展。 在教师的指导下，学生经历发现过程，领悟和体会数学思想方法。在本节课中，只是让学生体验沏茶和烙饼的最优化方案，和本节课有关的题容量太少，学生知识仅仅停留在沏茶和烙饼 的运筹思想中，没有通过其他题目的训练和加强，难以让本节课所学的运筹思想应用在学习和现实生活中。最后在总结中知识停留在文字表面，若是可以追问学生自己举个生活中运用运筹思想解决问题的例子则更能突出对本节课知识的应用。