小学三年级语文《班长的苦恼》原文、教案及教学反思.docx

小学三年级语文《班长的苦恼》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《班长的苦恼》原文
　　我不知道，在这个世界上
还有谁比我更苦恼？
嘴皮子只轻轻动了一动，
整个中队一起和我绝交。
在放学回家的路上，
大乔无故打了小苗，
夺走了他的铅笔、书包，
还用脚狠狠绊了他一大跤。
同学们叫叫嚷嚷返回了学校，
教室的屋顶差点让喊声掀掉。
小苗圆睁双眼等我裁决，
大乔却扭脸对着窗外的树梢。
小苗，小苗固然没啥过错，
可大乔，大乔始终和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，
我憋了半天，直憋得满脸发烧……
最终我说：打架，打架嘛固然不好，
但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，
整个屋子突然静静静……
从今同学们见了我总没个笑脸，
出出进进身边只剩下影子大乔。
唉，一个人要是成天只和影子过活，
你们说这日子还有什么味道——　
【篇二】小学三年级语文《班长的苦恼》教案
　　［教学目标］
1、在阅读过程中熟悉2个生字“恼、啥”。积存“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静”等词语。用适宜的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、懂得同学之间应当团结、公平，要公正、无私地处理问题。
［教学过程］
一、引入课题
1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思？（苦痛苦恼）
2、师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今日，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的小也有一个不大不小的苦恼，那毕竟是怎样的一个苦恼呢？
3、出示课题：班长的苦恼（齐读）
二、整体感知
1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：
（1）正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静
（2）比一比，组词：恼-脑梢-稍
（3）正确朗读课文，想一想：“我”的苦恼是什么？为什么？
“我”的苦恼是_____________________，由于_____________________。
2、沟通反应
（1）小火车读词语。比一比，组词：恼-脑梢-稍。
（2）指名分节读课文
（3）完成填空，用自己的方式理解“绝交”。
三、研读课文
1、师：明明是大乔和小苗吵了架，大家却和我绝交，我究竟做了些什么呢？轻声读读3-5节，说说当时我是怎么想的，又是怎么说的呢？
2、出示：
小苗，小苗固然没啥过错，
可大乔，大乔始终和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，
我憋了半天，直憋得满脸发烧……
3、师：这时我心里是怎么想的呢？试着说一说。
出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。
4、沟通
5、师：于是我说：“打架嘛固然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。”这时，整个屋子突然静静静。
6、出示：
最终我说：打架，打架嘛固然不好，
但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，
整个屋子突然静静静……
7、师：为什么突然之间，屋子就会静静静呢？而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢？请们再读读这小节，试着说一说。
8、出示填空：此刻，__（谁）_心想：_________________________。
9、师：是呀，作为一位班长必需公正、无私地处理问题，所以同学们都没想到我竟然会包庇好朋友，做出不公正的打算，辜负了大家的信任。
10、出示4、5小节，有感情地朗读。
11、师：现在我们最终知道了小的苦恼是什么了，那你有什么金点子能帮忙他消退苦恼吗？
12、沟通
四、小结复习
1、齐读课文。
2、选择课文片断，分角色演一演。
五、拓展
我想对班长说：__________________________________________________
（若有时间的话，可以先让学生写一写，再沟通）
六、作业
1、抄写词语，一词一行：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、在生活中，你遇到过什么苦恼吗？你又是怎么正确解决的？用几句话来说一说
【篇三】小学三年级语文《班长的苦恼》教学反思
　　1、让学生成为独立的学习者。
《班长的苦恼》三下语文教材中学生自主阅读的一篇课文，由于本文柯岩所写的题材是小学生们所熟识的校园生活，因此理解并不是问题。教师趁此时机，可以去关注学生独立性学习力量的养成。在这堂课的教学中，我比拟留意赐予学生肯定的空间、时间独立思索和学习。比方，在初读课文时，就让学生借助两个问题：“这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？”去尝试感知课文内容，并且结合课文插图，依据人物的神情，推断人物角色，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络构造。
2、让学生成为胜利的写。
把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练，也是本课的教学难点。学生必将有一个从不会到有点会，再到大局部会的学习过程。因此，我的教学方法是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中进展说话训练。这里的方法是多种多样的：有抓住一连串表示动作的词语进展说话；有根据提示绽开想象说话的：假设你是班长，面对大乔无故欺侮小苗，当时你会如何处理这件事情？后来对于班长包庇好友，不秉公办事时，你又会有些什么想法呢？起先说一句话，而后再连成一段话，进展全文的说话训练。起先的扶持，是为了后面的独立。最终，不少学生自然而然地将这些说话训练的内容连贯起来，抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、说清晰、说连贯。当他们把所说的内容用通顺、标准的书面语言写下来，这就是一篇叙事作文。这一过程中，学生不知不觉地成为了一名胜利的写，同时又形成了明辨是非的处事观念。