分数的初步认识—.doc

教学过程：
1、唤醒学生对于平均分的记忆。
师：生活中我们经常遇到像刚才这样分物品的情况。请大家看着第一个小研究，（课件出现第一个小研究）双胞胎兄弟要过生日，妈妈为他们准备了礼物，怎么分呢？你们帮他们分好了吗？在小组内交流一下。
组内交流
师：哪个小组首先来展示你们的成果？
生：6个糖果，平均分给两个人，每人分3个；4个苹果，平均分给两个人，每人分2个；2个文具盒，平均分给两个人，每人分1个； 1个蛋糕，平均分给两个人，每人分半个。
师：问问同学们你们组分的结果行吗？
师：真是一群善解人意的孩子，让兄弟俩分的同样多。在数学上每份分的同样多，叫什么？——平均分
板书：平均分
2、体会分数产生的必要性
师：这是我们分的结果，前3个填的答案都一样，最后一个出现了3种不同的表示方法。为什么这里不用1、2、3我们以前认识的数来表示？
生：半个
师：说得多好，每人分不到1个，咱们就用这些数表示。
3、认识
师：0.5这个数，你们认识吗？我们以后再学。这个数你们认识吗？
学生：认识，是分数（学生：不认识，今天咱们就来认识它好吗？）
师：你觉得它在这里表示什么意思呢？（鼓励学生大胆地说）
生：把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份是它的。
师：问问同学们你说的对吗？
师： 表示什么？（2人）
4、找
师：半个蛋糕用表示，请借助第二个小研究来说一说你还找到了什么物体的。说给你的同伴听。
师：谁想介绍自己找到的?
生：把一块饼干平均分成两份，其中一份就是它的。（说清楚是谁的，说3种即可：饼干、毛线、纸、水果）
……

5、提升认识
师：半块饼干、半张纸、半根线绳……为什么都用表示呢？
生：因为都是平均分成了两份，其中的一份就用表示。
师：是呀，不管什么物体，只要平均分成了两份，每份就是它的。
6、写法
师： 怎么写？请大家看黑板，，先写小短横表示平均分，再写平均分成两份，其中的一份就在这里写个1，你会写了吗？伸出你的小手，咱们一块写。
师：谁能说说小短横、2、1分别表示什么？
7、认识其它分数
师：孩子们表现这么好，我想送大家几张卡纸以后做手工用，
师：我想把这张卡纸分给这一个小组的小朋友？你们说怎么分？
生：把卡纸对折再对折，每人分一份。
师：这四份怎么样？每人分的卡纸的多少呢？
生：
师：你分了多少呢？你呢？你呢？你们会写吗？谁想到黑板上写，其他孩子仔细看他写的对不对。
师边说边描：把一张卡纸平均分成4份，每份都是它的。（板书）
师：我想把这张卡纸平均分给这两个小组的同学，每人分多少呢？
生：（板书）
师：能完整地说为什么是？
师：同学们表现都这么棒，我想把它平均分给全班同学，每人分多少？
生：（板书）
师：这张纸你还想平均分成几份，1份是多少？（让学生拿这纸说）
生：
生：
师：你想说什么？
生：把一张纸平均分成几份，一份就是它的几分之一。
8、板书课题
师：像这样的数……都是分数，刚才我们对分数进行了初步认识。
板书课题：分数的初步认识
9、谈收获：
今天你学会了什么？
分数是个大家族，关于分数的知识很多，以后我们将继续学习。
板书：
分数的初步认识

平均分 、、……