图案设计教学设计.docx

图案设计教学设计
【教学目标】
1、经受运用平移、旋转或轴对称进展图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。
2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，进展空间观念。
3、结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。
【教学重、难点】
1、能够有条理地表达一个简洁图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。
2、能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
【教具、学具预备】
三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。
【教学设计】
一、创设情境
1、观赏生活中漂亮的图案：
2、你看到的这些生活中的漂亮图案，你有何感想？
3、提醒课题：今日，我们来制作漂亮的图案。
通过观赏生活中漂亮图案，激起学生对漂亮图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。
二、观看、分析图案：
1、课件展现教材中的花瓣图案。让学生观看后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个根本图形通过怎样的变换方式得到的？
通过再次观赏花瓣图案，观看分析图案的构成，使学生进一步了解一个简洁图形经过平移、旋转或轴对称制作简单图形的过程，体会图案设计的根本过程。
2、小组内进展沟通.
3、小组代表汇报讨论结果。
4、你还有其他方法吗？
通过小组合作探究、自由争论，鼓舞学生采纳不同方法沟通。注意培育学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培育学生讨论空间图形的力量、初步的空间观念，体验活动胜利的喜悦。
5、教师小结：
其实许多漂亮的图案都是由根本的图形通过变换而来的，只要我们细心观看，就可以找到其规律。
三、设计图案。
1、独立完成书37页练一练1题、2题。
2、小组合作设计图案。（组长汇报沟通的结果。）
（1）作品展现：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。
（2）学生评价：选对你印象最深的作品进展评价，比一比看谁评价得好。
通过学生的作品展现，使每个学生都能够体验到胜利的欢乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进展评价，在沟通和教师的总结中，提高了自己的审美力量.
四、课堂小结：
1、同学们，这节课你们相互学习、相互合作，又学到了不少的学问，给大家说一说这节课你又学到了哪些学问？有什么感想？
2、教师鼓励学生，提出盼望。
通过课堂小结，让学生感受到学习数学学问的愉悦，知道自己本节课学习了那些学问，还有什么缺乏，今后应当留意的问题。《图案设计》教学设计相关内容:《圆的熟悉》一用分数表示可能性的大小教案列方程解应用题常见错误评析第一单元方程第5课时整理与练习关于解决问题策略的教学反思让学生知其然，知其所以然——分数与整数相乘说课求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题用百分数解决问题。
图案设计教学设计2
《电脑图案设计师》是湖北长江出版集团出版的小学《信息技术》四年级上册第四单元其次次活动的内容。这节课讨论的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。依据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个学问点假如作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比拟简单，花费的时间也不多。但是，学生在课上唯恐只能学到一两个好用的方法，各方面的力量提高不会许多。为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的制造力，我们打算将本课教材的教学内容重新进展组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。
“翻转/旋转”是本课的操作技能。只要告知学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进展各种变化，完成操作。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”局部的教学，和自然课的关系是密不行分的。另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。依据计算机学科的自身特点，可以在教学中培育学生的合作意识和探究精神。
案例描述：
在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，翻开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。
师：同学们，请把目光集中到大屏幕，观赏一组美丽的动画。（生观看）
师问：你们能谈谈观看后的感受吗？
生1：我看到有的图形调了一个面。
生2：我看到有的图形从左边变到右边了。
生3：我觉得有的图形似乎变了一个角度。
师：同学们谈得真好，说明你们在观看的时候很仔细。图形从左边变到右边我们通常把它称作水平翻转，图形从上面变到下面我们通常称作垂直翻转，另外，我们所看到的那些不同角度的动画实际上就说明白图形也可以按肯定角度旋转。那我们了解了图形可以产生这么多的变化后，你们想不想让自己所画的图形也产生不同的变化呢？
生：想。
师：好。请你们翻开电脑，在自己的画布上随便画出一个图形，然后小组自行探讨使图形产生不同变化的方法。现在开头！
（生动手操作，师巡察答疑。）
师：嗯，刘教师发觉有的同学可以当一名精彩的小画家，想象力特殊丰富，但还有一小局部同学不知道怎样使自己画的漂亮图形进展各种变化，谁情愿帮帮他们，说说你的操作方法？
生：我画的是环保小屋，假如我想让小屋的烟囱变到右边来，就首先把小屋选定，然后点击“图像”菜单中的“翻转/旋转”选项，会消失一个对话框，在对话框中任意选择一种变化，例如我选择“水平翻转”，然后点击“确定”后，小屋的烟囱就会从左边变到右边来了。
师：你们都知道怎样使自己的图形变起来了吧，隐秘全在“图像”菜单里，只要你点击它，就可以让你的图形想怎样变就怎样变。同学们，还记得在自然课中学过的地球引力学问吗？地球像个大圆球，由于地球引力的作用，每个人都是站在地球上的，就像这样（出示地球图片和四位小朋友的图片）。
师问：这幅图美吗？
生：美。
师问：教师也很喜爱这幅图，想把它在电脑上画出来，但教师只画出了一位小朋友，你们有没有方法帮帮助，把其他三位小朋友也请到我们这儿来做客呢？
生：有。
师：先不急着答复教师，任何方法都要通过实践来证明它的可取程度，现在请你们翻开桌面上名为“地球引力”的文件，把你想到的方法操作试试。
（生动手操作，教师巡察答疑。）
师：同学们都开动脑筋找到了适宜的方法，谁情愿在大屏幕上向大家演示一下你是怎样请出其他三位小朋友的？
（生1上台演示操作。）
（生2上台演示操作。）
师：图形的变化有所不同，变化的方法也有所不同，但只要是适用的方法就是好方法。
完毕语：今日，大家通过尝试、合作、沟通，把握了图形变化的两种方法，生活中还有很多其它的变化方法等着我们去探究，盼望同学们能利用更多的图形变化的学问，勾画出自己美妙的将来！
案例评析：
“画图”是学生特别感兴趣的一个Windows应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发觉、探究收集和处理信息的力量，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。通过本课方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，到达了对课堂教学中的难点突破。这个突破主要表达在“翻转”与“旋转”命令的教学。生动、好玩的课堂引入是上好课的重要环节，引入要能一下子抓住学生的心。在本节课的教学中，教师利用Flash动画让学生感受图形各种各样的变化，自然地引出：让自己所画的画也产生不同的变化，从而进入新课的学习。
“翻转/旋转”命令的操作难度并不大。但是这种变化的讲解对四年级的学生来说，要讲清晰并不简单。因此，我们就让学生自行探究“翻转/旋转”命令的使用方法，它是怎样使图形变化的？应当如何操作？我们交给学生自行探究，让学生在问题解决中学习，使学生在有了肯定的感性阅历以后，感受这个命令带来的乐趣。然后，学生依据个人的体会来告知其他同学，教师适当做一下小结，主要是表达学生与学生之间的沟通。
待学生对“翻转/旋转”命令有了初步了解后，实行任务驱动式教学，借用自然课中已学过的地球引力学问布置任务，又一次激发起学生的兴趣。通过完成任务的过程，介绍和学习根本学问和技能，培育学生的自学力量和相对独立地分析问题、解决问题的力量。也就是在这个环节里，学生的差异也显露出来了，有的学生很快就能完成任务，有的学生思路并不清楚，这时，教师要给那些完成任务的学生安排一些新任务，以充实他们的时间，还可以请他们当小教师，去帮忙有困难的同学，这样，学习慢的孩子也能得到更多的帮忙。
把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主的学习，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，表达了师生关系的和谐。在教学中还应赐予适当的评价，以鼓舞为主，鼓舞学生多看看别人的优点并正视自己的缺乏。
固然，本课教学也存在肯定的缺乏之处，学生积极性的调动还不够充分，思路还不够放开，大多数学生仍局限在教师的思维之中，今后还需要进一步改良。
图案设计教学设计3
一、课堂教学目标
1、学问目标
观赏图形联想的图片，初步了解图形设计的根本学问。
2、力量目标
能利用不同的图形，进展各种创意的联想，设计、组织画面，提高制造力量。
3、情感目标
引导学生在观看、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增加图形制造的兴趣。
二、教学设计思路
通过观赏、启发和找联想规律来充分翻开思路，绽开联想。一幅优秀的图形创意作品离不开奇怪的联想，从我们的日常学习生活中绽开联想。在教学过程中，既要求学生尽可能多的联想出与题相关事物，口述他们的思维方式，还要求他们能把自己脑子里的抽象形象通过自己的绘画技能、联想、添画等方式表现成绘画语言即画成形象的图形。这既在训练学生联想思维力量，口头表达力量，还熬炼了他们的绘画技巧。
让学生在分小组合作，争论，沟通的方式中进展学习活动，使学生在独立解答的根底上，然后在小组内或全班范围内充分展现自己的思维方式与过程，相互争论分析，提醒解决问题的方法，在合作学习中让学生相互帮忙，实现学习互补，增加合作精神，提高沟通及表达力量。通过作业训练，最大限度地挖掘和开发学生自身的创作潜力和构思动力，为专业设计打下良好的形象思维与图形表现技巧根底。
三、教学重难点及解决方法
重点：指导启发学生正确的观看和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的合理性、创新性。（通过对物体联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。争论前后物体间有什么关系？再体会联想需要什么条件？要有联想根底点。通过根底点通过教师的启发，学生的探究进展进一步的丰富联想）
难点：图形的联想和画面的组织。（通过学生的联想画和范例的比照、探究、总结画面的组织和联想添加的规律与方法）
课前预备
（学生）可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等
（教师）课件、范画
四、教学过程和步骤的解析
一、 引导阶段
（1）师画水杯，问：这是什么？
生：杯子
师：杯子用来做什么？
生：……
（2）课件出示奇怪的画《水杯创意图》
师：奇在哪里？
生：把杯子联想成有跳台的游泳池……
师：一杯水变成了一池水，转变了杯子的用处。
（设计意图：通过层层递进的方式，让学生直观的了解什么是图形联想，引起学生的学习兴趣。）
师：要是我们去跳水那该怎么办？
生：人变小或杯子变大
（设计意图：通过这个好玩的问题，学生初步了解联想的方法——夸张或缩小）
（3）师：虽然一杯水变成了一池水，但它们有共同的地方，都是水，画家依据这一点绽开了奇怪的联想。
（4）揭题《图形联想》
二、进展阶段
（1）课件播放音乐（各种水的声音，学生联想）
师：听到了哪里有水？
学生答复，教师依据学生所述展现水的图片
师：在这些地方你能看到什么？
学生联想答复，教师展现学生说到的不同地方水的图片，并启发。
师：我们在这些地方可以做什么？
学生连续想象，教师展现水上活动的图片，并启发。
师：那么我们怎样来利用刚刚观赏的题材，进展杯子的再联想呢？
生沟通争论后，上台画一画。
（设计意图：这一环节很重要，通过杯子联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。争论前后物体间有什么关系？再体会联想需要什么条件？要有联想根底点——水。假如把其中的一些环节约略掉，让学生想象这幅联想图还好吗？不好，学生缺少联想根底。）
（2）课件观赏杯子联想作品，对学生黑板上的联想作品进展讲评，通过对欠佳作品进展修改，来说明绘画的留意点：简洁、好玩、不要一大堆。
（设计意图：通过简洁练习体会、把握联想的方法，让学生明白：方法是在总结自己和同学们试验的根底上得出来的。）
三、学生练习
展现实物图：卷尺、直尺、三角尺
（1）找灵感，生活中的哪些东西与尺相近？
生：笔直的路、三角形的旗、旋涡……
（2） 课件观赏尺子联想作品（吸管、闹钟……）感受、分析、体会
（3）学生尝试运用尺子进展联想创作。（简洁的用线表示）
（4）作品展现讲评
①沟通展现作业，同学之间相互观赏点评。
②教师利用多媒体从总体方面总结存在的共性问题。可以以个别辅导的形式提出自己的修改意见供同学参考或学生依据自己的理解熟悉对创作形象进展修改完善。
（设计意图：本环节给了学生一个实践、总结和反思的时机，进一步体会相邻物体间分别有什么关系，前后物体间要有合理性。让学生体会图形联想的胜利或失败的`阅历和留意点。）
五、拓展运用
（1）师：图形联想有什么用？莫非仅仅是好玩吗？
图片展现悉尼歌剧院，从局部到整体的观赏。
师：像什么？
生：帆船、贝壳……
（２）介绍悉尼歌剧院的相关学问和设计师设计意图，说明图形联想与生活中的联系。
（设计意图：通过对生活中的富有创意的建筑的观赏和分析，来理解图形联想在生活中的运用和重要性，使学生明白所学学问有什么用。）
（３）展现鸭子图形，和联想作品观赏，学生猜一猜。
感受小鸭的图形联想跟生活有什么关系。
（设计意图：这一环节可以发散学生的思维，稳固学生的联想方法，让我们所学的学问较好的运用到实际生活中，让学生明白学以致用。）
小结：图形联想给我们的奇异的灵感。我们可以把一般的东西变的更加好玩和漂亮而且具有肯定的有用性。
布置作业
（1）作业要求：自选或者指定一个图形，运用图形联想的方法添画成一组好玩的联想图。（画出一小组联想的简易图，最终确定一个图的联想图，进展细化）
（设计意图：通过简易图能够使学生更好的把握联想的思路）
（2）学生自由创作，教师巡回辅导，小组比一比。
六、作品展现，师生评价。
（1）学生介绍各自作品中联想的过程，小组沟通。
（2）集体评和教师评相结合。
七、课后拓展
鼓舞学生利用绘画的形式记录自己的灵感，让自己成为一个联想丰富的人。如有时间让学生谈谈对联想绘画的熟悉，提高学生对绘画的兴趣，感受联想绘画的乐趣。
图案设计教学设计4
活动目标：
发觉物体的对称性，依据供应的已有图形，画出与物体相对称的另一半。
活动预备：具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料其次册第19页《好玩的对称图案》、水彩笔。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活动过程：
一、后面躲着谁（教师先出示已折成一半的图形或实物，让幼儿猜猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形）
二、找朋友（展现图形片，请幼儿在供应的图形中找找每个图形的朋友，说说它们为什么是朋友，再集体观看两个图形的异同：外形、颜色、图案一样，左右位置相反，感知理解对称的意义）。
三、找一半（让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观看已经拼好一半的图案，用一样的玩具材料拼出相对称的另一半）。
修改后活动方案：
目标与上面同。
预备：三张对称图片：三角形，花朵，小鸟。
对称及不对称图片若干。
操作纸每人一张：有找对称涂色的，有画对称图形的。
过程：一、猜一猜（分别出示三张对称图片的一半，让幼儿猜出后面是什么。三张全出示后引导幼儿观看左右两过的异同：外形、颜色、图案一样，左右位置相反，感知理解对称的意义）。
二、找一找（先出示若干半张图片，让其查找对称的另一半。再在自己身上查找对称的部位）。
三、做一做（用自己的身体做对称的动作）。
四、画一画（在操作纸上先找对称图案，再涂色对称图案，最终画对称图案的另一半）。
活动设计的反思：
这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，愿意去查找发觉，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量削减纰漏，那就细心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进展反思。因此活动前我认真琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进展了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。
活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的表达，特殊是“发觉物体的对称性”我觉得特别好，都是幼儿通过自己的观看而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。
图案设计教学设计5
一、复习旧知。
1、出示指针旋转的过程，唤起学生对旋转的记忆。
师：（出示课件：钟面模型）分针从12转到3，怎么旋转的？
生：分针顺时针旋转了90度。（师拨时针逆时针各旋转引出180度）
2、出示视频广交会会旗
师：现在我们国家经济富强，人人都要奔小康，衣食住行是我们生活的中最重要的局部，商品经济也和我们生活密不行分的，因此20xx年广交会已经成功举办，大家想不想去参观参观？同学们参观的同时能发觉录像中的一个数学问题，教师就嘉奖他一个笑脸好吗？
生：好！（观看）
师：你们发觉了什么数学问题？
生：
师：这个同学说得真对，广交会的会旗是利用我们数学当中的旋转学问设计出来的（嘉奖笑脸）广交会会旗旋转宝橡花的图案美丽吗？你想知道它是怎么样形成的？
师：前后做的同学争论沟通一下你们的想法吧！
生：学生沟通汇报：用旋转的方法变出图案；有的是顺时针旋转，有的是逆时针旋转。
师：同学们观看得很认真，这些美丽的图案都是由一个简洁的根本图形旋转出来的。你们想不想试试，也用这个简洁的根本图形旋转变出一个美丽的图案？
生：想！
师：好，这节课我们就来探究图形的旋转问题
二、师生互动，探究新知。
1、呈现图案，激趣引入。
师：现在再请同学们观赏两组由旋转的方式形成的图案，大家看图案漂亮吗？
生：漂亮
提醒课题：这就是我们今日要学习的内容——图形的旋转。（板书）
2、学生探究，师生互动，
师：现在就让每组的小组长带着组员们一同旋转出第一个图案
学生进展沟通活动
师：各组说一说你是怎么旋转成图案的呢？
小组长汇报：......
教师小结：同学明确旋转过程中，根本图形的外形、大小并没有变，只是根本图形的位置变了。旋转点、度数、方向都可以使根本图形的位置发生变化。提出图形旋转的三要素（点、方向、角度）。（板书）
三、稳固练习
1、借助学具，旋转图形
（1）用直角三角形学具旋转图形。（翻开书p55.1）
师：旋转完后，学生沟通一下你的旋转方法。
教师指名学生展现。 （学生边演示边说）
师：同学们说的都特别好，那现在你能用这个直角三角板旋转出一个风车的图案来吗？同学们再回到小组内讨论讨论吧！
学生边演示边说：图案的根本图形是直角三角形，绕o点顺时针旋转90度，共旋转了3次。
师：真是位了不起的同学，说得有理有据。刚刚我们用顺时针画出的，你还有其他的画法吗？谁来说说？
学生介绍逆时针画法。
师小结：刚刚我们旋转会旗图案或风车图案，每次旋转都是先绕某个点，以一条边为标准，沿着顺时针或者逆时针方向，旋转了90度。
（板书）肯定要留意每次图形的旋转都要把这三点说清晰。
2、观看、想象、思索，开拓思维，突破难点，加深理解旋转的三要素。
师：同学们肯定要擅长观看、思索，加深理解旋转时的方向、度数。那我们一起再完成p55，2题吧。仔细观看大屏幕中的图形变化。
生：边看边思索
师：指名答复
师小结：如何观看图形旋转的度数？
生：图形旋转过程通过直角和平角完成的。（答复得真棒）
3、书中习题
师：请同学们把书翻到第56页，看第一题发挥你们的想象，同学们之间进展沟通找出答案
学生汇报
小结：我们要观看、想象、思索，开拓思维，加深理解旋转的三要素。
四、实践体验，拓展应用。
1、学生设计、制造。
师：现在你已经有资格当设计师了，拿出方格纸，开动你的脑筋，发挥你的想象力，用今日学的旋转的学问来设计图案，比一比在规定的时间内谁设计的图案最具创意，最具魅力。
学生操作。
2、作品展现。
师：好，有些同学已经设计好了，迫不及待地让我们观赏。好东西是应当大家共享的，对吧？谁能介绍一下你的作品。
（全班展现局部学生的作品，其余的同学间相互观赏，说说设计的意图、用处等。）
师：同学们的想法太好了，不仅能利用学到的学问设计作品，还能将作品应用于生活之中。这是一种多么了不起的力量啊！
五、总结收获，完毕新课
师：同学们，把一个根本图形旋转，可以增加图形的魅力，使图形世界变得更加丰富多彩。同学们不仅会观赏美，更会制造美，教师信任：有了大家的制造，世界会变得更加漂亮。今日你有收获吗？
学生：说一说自己的收获
师：在我们生活中还有许多通过旋转或平移得到的美丽的图案，请大家回去找找吧！
图案设计教学设计6
●教学目标
①学问和技能
深化对中心对称图形特点的理解；
利用中心对称图形的特点,设计一些中心对称图案；
操作相关按扭,进展可见交互操作以及利用windows自带的绘图板进展相关图案设计。
②过程和方法
观赏中心对称图案,查找共同特点；
利用特点和flash课件拼中心对称图案,并总结方法；
利用上述方法及authorware课件设计生活中的图案；
对图形的进一步观赏,利用圆和线段在画板中设计中心对称图案。
③情感态度和价值观
熟悉到中心对称特点在图案设计中的价值；
增加自主探究图形的力量；
体验到信息技术在图案设计中的优越性。
●教学内容
学生已经学习了中心对称及中心对称图形的特点,具备肯定的比拟、抽象、概括的力量；具备计算机根本操作技能和画板的使用力量；在生活中对中心对称图案有肯定的熟悉。
设计中心对称图案涉及的学问有：正方形的特点，中心对称图形的特点，圆形的对称性，画板的操作。
●教学资源
教师围绕本课学问内容设计相关场景及使用课件，这些课件具有互动和可操作性，帮忙学生完成设计初步。
校园网络以及windows附件中的画板。
●教学模式
基于信息技术的制造性设计学习，包括五个环节：①情境创设；②探究活动；③应用设计；④相互沟通；⑤反思评价。
●教学支架
学生最初观赏图案时，帮忙学生提炼出两个回忆性问题：中心对称图案的对称中心在哪？如何找出来？
当学生设计拼组图案时，提示学生小方块应如何摆放能保证图案最终是中心对称的。
当学生操作课件及画板工具时，教师需要示范操作方法，并对学生的操作困难给以准时的提示和反应。
当学生进展独立的图案设计时，教师要通过带着学生对相关图案进展深入的观赏，提示学生线段的摆放应成中心对称。
当学生沟通总结时，帮忙学生合理的简化或组织语言。
●组织形式
全班呈现情境------个人理解问题------全班沟通理解------小组合作设计------全班沟通设计结果和过程，反思总结------个人解决迁移问题------全班观赏------个人设计图案------全班沟通
●教学环境
四人一个小组，环状排座，每人一台电脑，电脑连入校园网。
●教学评价
①学问和技能
六个小正方形拼组成中心对称图案；
设计满意中心对称特点的瓷砖；
指出实际图案中的对称中心；
利用圆和线段构造中心对称图案。
②过程和方法
回忆设计环节，能够利用中心对称的特点进展图案的设计。
③情感态度和价值观
调查学生对使用计算机探究数学问题的态度。
观看学生在使用计算机讨论图形设计过程中的情感反响。
●教学过程
①创设情境
教师用电脑动画供应街道的场景，场景中消失我国几个闻名的大品牌的徽标图案，要求学生观看并找出中心对称图案。
师问：他们的对称中心在哪？怎么找？
学生个别答复。教师利用课件加以验证。
师问：你能说说他们的含义吗？
学生尝试答复。教师评价。
师问：生活中你还见过哪些中心对称图案，请举例说明。
学生可链接相关网页举例说明。（网页应是学生课前收集的。）
通过观赏图案以及初步的分析图案的特点和内涵，一方面让学生复习中心对称的学问，另一方面用现实中图案的美与有用性来引发学生的设计欲望。为下面的分组设计做好心理预备。3.3 设计中心对称图案——整合教学设计 相关内容:“分式”力量自测题苏科版八上 2.6 近似数与有效数字 教案八年级数学集体备课教学设计体例第十六章“分式”简介勾股定理勾股定理的逆定理相像三角形的性质 （第2课时）二次根式查看更多>> 八年级数学教案
②探究活动
电脑出示设计主题：用六个全等的正方形拼成无重叠无缝隙的中心对称图案。
师：让我们从最简洁的图案拼组中去感受设计中心对称图案的本质吧！
学生分组设计。
为了避开学生在预备实物道具时消耗太多的时间和纸张，教师向学生供应了用flash制作的“拼一拼”课件。在课件的操作平台上有代表四个方向的按键可快速移动小方块，有next按钮可选择下一个小方块，“复位”按钮可退回到开头。另外，若中途需对某个小方块的位置进展调整，只需点击该方块，即可用方向键调位。由于每组有四台电脑，所以可确保每组拼法的多样性。课件系统还供应了“看一看”，验证学生所拼的正确图案。同时“看一看”中的六个小方块用了不同的颜色标记，便利学生归纳出小方块拼组时的诀窍：分对并成中心对称拼组。
教师进展适当的评价，学生沟通、互评。
③应用设计
教师口述设计主题：请选择一个或两个或更多的方形图案，设计含中心对称图案的瓷砖并贴满墙面。
学生独立设计。
教师向学生供应了用authorware制作的课件。课件中的方形图案可通过左键单击的方式取出，按住左键拖动，单击右键旋转，双击左键垂直旋转，点击“更新”铺墙，点击“重新开头”去除。这是一个独立课件，学生可通过主机沟通。
学生小结：实际依据中心对称图形的特点只能选择一种或两种方形图案进展瓷砖的设计。
由简到繁，由做到想，由会到用，让学生领悟中心对称特点在设计图案中的作用，感受中心对称图案在生活中的作用。
师：我们已经积存了一些设计阅历。假如教师将小方块换成圆和线段你还能设计出中心对称图案吗？
学生：……
师：我们先来借鉴一下，看看别人是怎么设计的，好吗？
进入组合课件中的“想一想”。该局部供应了几个典型的圆和线段构成的实际生活中的中心对称图案以及他们的验证。在第一面上的圆形小按钮供应了进入“变一变”的通道。通过一个图形的变化让学生很简单的得出结论：线段的摆放要成中心对称，并且和圆的对称中心要统一。
电脑出示设计主题：请用圆和线段设计有肯定涵义的中心对称图案，并用一两句话概括你的涵义。
学生利用windows自带的附件中的画板进展图案的设计，教师供应必要的技术帮忙。
④相互沟通
学生打包保存自己的设计并上传。
学生自愿。教师将其作品大屏幕展现。学生评价，教师评价。
由方块拼组到圆和线段的构成，是设计形象上的突破；由观赏理解到自行设计创意是审美和思维力量的突破；由观赏别人的作品到把我的作品给别人观赏，是自我观赏的突破。
⑤反思评价
师：通过这节课的学习你有哪些收获？
学生口答，教师择其要点用写字板展现于大屏幕，最终进展必要的串联，完成反思。
师：课后，请同学们用我们今日学到的学问，为自己学校的校徽设计一个有意义的中心对称的插图，外形自选。
将设计由课堂延长到课外，由无目的上升到有目的，从而形成真正的设计思维。使学生熟悉到数学学问的价值，增加对数学的情感态度。