父母之爱的群文阅读教学案例.doc

父母之爱的群文阅读教学案例 -教学中自主与合作学习能力的协调发展一 背景分析 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。本节课以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。我选了四篇课文地震中的父与子、慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”，学会看病从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。语文课标中指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在群文阅读教学课堂有效的进行呢？通过自己的教学实践，我感到，教师要善于根据学生的特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处。在本节课教学时，我给他们充分自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会，进行组内合作学习，学会讨论、交流。二、案例描述 片段一：小组合作学习，初读课文：1、 选择自己喜欢的方式快速阅读四篇课文2找出重点语句做好批注阅读，感悟父母的爱， 3、讨论、交流这些课文你们读完之后有着怎样的感受？（学生从自主学习到小组内合作、交流，参与的主动性、积极性提高，学习气氛非常浓郁。）片段二：教会阅读方法，体会课文情感作为读者，老师与你们有着同样的感受！这节课，我们再来读读那些触动我们心弦的语句，也许你会有更多的收获与发现。让我们走进课文地震中的父与子欣赏其中的片段出示原文“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”出示阅读要求：1、在你特别感动的词句下批注。2、想想作者通过怎样的写作方法让你有如此的感受？谁愿意与大家一起分享？上台展示批注，分享交流生1：“挖掘、没人来阻挡”，会让我想象父亲在废墟中“挖”时的复杂内心，体会到父亲的坚定。这里是作者用侧面描写让我感受到的。读读让大家感受一下你的体会吧！生2：罗列小时，每一次出现，既说明了父亲从来没有停歇过挖了很久，也表现了父亲在挖掘时的艰难。父亲的爱是一种信仰，是一种信念，是一种力量。读读让大家感受一下你此刻的体会！生3：“满脸灰尘，双眼布满血丝，破烂不堪”体会父亲的投入拼命。通过外貌描写让我们想象出来画面！读读让大家感受一下你此刻的体会！板书：（罗列时间、外貌描写）师小结：作者通过自己的观察，运用了罗列时间、侧面描写、外貌描写让我们感受到了父亲的坚定，父爱的无私与伟大！通过刚才的学习，同学们回一下我们是怎样阅读的呢？（梳理阅读方法）片段三、自主合作学习1、接下来，我们就用这样的方法自主合作学习这三篇课文。2、默读三篇课文，每课选取一处。独立完成下面表格。3、组内分享交流阅读表格。课题感受写作方法慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病三、案例反思1、设计了恰当的合作内容，使学生明确合作的方法，完成学习任务。在初读阶段布置了小组学习内容，清晰的告诉学生三个学习任务：从自由读文到找出重点语句做好批注阅读，感悟父母的爱，最后小组讨论、交流这些课文你们读完之后有着怎样的感受？在教会阅读方法后，在次要求学生自主合作学习，几个步骤循序渐进，使学生在完成学习任务的同时，感受到自主学习与合作的乐趣，收到了较好的学习效果。2、选择适当的自主学习方式，使学生得到不同的发展。语文课程标准指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。在以上案例中，我给学生们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学中让学生通过自读自悟体会父母的爱以及课文的写作方法。如：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”生1：“挖掘、没人来阻挡”，会让我想象父亲在废墟中“挖”时的复杂内心，体会到父亲的坚定。这里是作者用侧面描写让我感受到的。生2：罗列小时，每一次出现，既说明了父亲从来没有停歇过挖了很久，也表现了父亲在挖掘时的艰难。父亲的爱是一种信仰，是一种信念，是一种力量。生3：“满脸灰尘，双眼布满血丝，破烂不堪”体会父亲的投入拼命。通过外貌描写让我们想象出来画面！ 总之，两种学习方式的结合，使不同层次的学生都得到了发展，提高了学生的语文阅读能力。