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六年级数学教学故事.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6531813 上传时间:2024-12-11 格式:DOC 页数:1 大小:21.50KB
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六年级数学教学故事.doc_第1页
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1、数学教学故事早上一来,顾不得其他的事,我就急着向几个后进生催要昨天订正的作业。(自从任教五5班数学学科以来,我给自己定了一条规矩:不到万不得已,绝不把今天的工作留到明天 。学生当天的作业,我要求他们当天完成,并经我批改后订正好才算过关。因为数学是一门连贯性很强的学科, 如果学生不把今天所学知识弄清,将会给他明天的学习形成障碍。可学校临时开会,使得我的计划被打破,只好稍作讲解,然后吩咐他们带回家订正。)轮到徐凯了。这是一个成绩中等,沉默寡言的男生,别看他一副老实巴交的样子,作业却经常迟交,有时还偷工减料,甚至不做。最近他的学习状态不佳,作业错误频率较高。接过他的作业本,我的目光开始向红叉叉的周围

2、搜寻,他做错的是一道最近强调得较多的题型:在一块长16米,宽12米的长方形地里,划出一块最大的正方形地种西红柿,剩下的地种辣椒,辣椒地的周长是多少?再看他订正的答案:怎么是16232(米)?我顿时气不打一处来:“你到底有没有听讲?这种题目的解法我是这么讲的吗?”他红着脸,低着头,一声不吭。他的窘迫丝毫没有减少我的怒气,想想平时在她身上花费的时间和精力,想想他这些天来毫不知改的表现,我更是怒火中烧,紧紧地逼视着他。“我不是叫你找出它(辣椒地)的长和宽,然后再计算它的周长吗?”怒气使我的语速明显加快。他仍然不作声。我知道,再吼下去她也不会开口的。他就是这样,犯错误了,老师找到他时,似“沉默的羔羊”

3、,可怜之极。老师对他和风细雨,加以规劝时所说的道理他比谁都清楚,可过后依然我行我素,一点不要求上进。我沉默了片刻,只为调整自己的情绪,给他再讲一遍。“辣椒地的长是多少?”我的语气很强硬。“12米。”还好,他并不是太糊涂,虽然声音矮了点。“宽呢?”我紧接着问。“16124米。”“知道长和宽,你不会求长方形的周长吗?”我感到莫名其妙,“长方形的周长怎么计算?”“长加宽等于16米,再用162。”他终于说出了我想要的答案。162?怎么跟他订正的我认为错误的答案一样?我愣住了。是巧合吗?我对照他所画的草图,开始重新思考。辣椒地的宽就是原来长方形地的长减去正方形地的边长,也就是减去原来长方形地的宽,辣椒地的长也就是原来长方形地的宽,这样,辣椒地的周长(辣椒地的长 辣椒地的宽)2(原来长方形的宽原来长方形的长原来长方形的宽)2 原来长方形的长2原来这道题是可以这样解的。我的脸开始发烫,为自己思维的肤浅教条,为自己的自以为是,更为自己专横的态度。设想一下,假如是一位成绩一向优异的学生这样解答这道题,也许我在一开始就会耐心了解其解题的方法和道理,而不是不容分说地加以斥责;也许我还会为他独特的思维拍案叫好,而不是将它泯灭,让它消失于无形。现在才知道,原来自己带的“有色眼镜”从未摘掉,原来对我来说“尊重每一位学生”不过是一句写在白纸上的空话,它并没有内化进入我的大脑,进入我的心灵,左右我的每一个行动。

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