小学人教四年级数学角的分类 (3).docx

《角的分类》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》 人民教育出版社2013年版
内容来源：小学四年级《数学（上册）》第三单元
课 时：第三课时
授课对象：四年级学生
设计者： 姓名：唐随林 备课时间：2016年 8月4日
课题
角的分类
课时
1
课型
新授
学习目标
1.通过观察、同桌交流，会用自己的语言说出锐角、直角、平角、钝角和周角的概念并会区分。
2.通过小组合作、交流能说出锐角、直角、平角、钝角和周角之间的关系。能根据一定的标准将角分类。

目标确定的依据
1. 课程标准相关要求
知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
2.教材分析
《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《角的度量》的内容，学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。锐角、直角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上，呈现锐角、直角、平角、钝角和周角等图形。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
3.学情分析
学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
评价任务
1.通过小组合作交流，会说出直角、平角、周角的度数和概念（目标一）
2. 通过游戏，能够快速正确判断角的类型，借助判断对错，能利用所学知识说出理由。（目标二）

设计意图：
本课的重点是理解周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，掌握这些角；通过角的分类，能准确的认识锐角、直角、平角、周角、钝角。考虑到分类这一现象在生活中到处可见，把学习建立在学生原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充分调动学生的积极性、主动性，渗透分类的思想。
教 学 设 计
教学环节
教学活动
评价标准
学生活动
目标达成情况
反思与评价

环节一：复习导入

活动一：复习旧知（6分钟）
1．一副三角尺上的几个角分别是什么角，请学生直接指出相关的角，并说明理由：以直角为标准，比直角大的是什么角？比直角小的是什么角？
2.教师：前一节课我们已经学会了用量角器测量一个角的度数。现在三角尺上的角到底是多少度？我们能不能量出它们的度数？
学生自主活动，量出相应的度数。
活动二：谈话引入（1分钟）
师：同学们以前我们学习了角的分类，这一节我们来深入研究角的分类。（板书课题）

1.通过学生观察三角尺，会说出各角的名称。

2.学生通过动手操作，能准确测量出三角尺上各角的度数。

1.指名说出三角尺上的角。

2.动手量出三角尺上各角的度数。

环节二:合作探究，理解平角、周角的概念
目标1: 通过小组合作交流，会说出直角、平角、周角的度数和概念。
活动一：合作探究、解决问题（10分钟）
1． 认识平角
（1）实物演示：把折扇两边的扇骨看作两条射线，一条绕着扇子中心(射线的端点)旋转半周，与另一条恰好成一条直线时成了一个角，抽象出平面图形。
（2） 小组合作交流，尝试给平角下一个定义。
（3） 意义点拨：一条射线绕着它的端点旋转半周。形成的角叫做平角。一平角=180°

2.认识周角
(1)实物演示：把折扇两边的扇骨看作两条射线，一条绕着扇子中心(射线的端点)旋转一周，与另一条恰好成一条直线时成了一个角，抽象出平面图形。
(2) 小组合作交流，尝试给周角下一个定义。
(3) 意义点拨：一条射线绕着它的端点旋转一周。形成的角叫做周角。一周角=360°

1.借助的动态演示，通过观察、交流的方式，说出平角、周角的概念。另外，利用学生在从钝角到平角的认识过程中产生的矛盾冲突，也给学生学习平角留下深刻的印象。(评价目标一）

1.观察演示，独立思考。

2.小组合作交流。

1.观察演示，独立思考。

2.小组合作交流。

环节三:合作探究，解决角之间的关系

目标2：通过游戏，能够快速正确判断角的类型，借助判断对错，能利用所学知识说出理由。
师：我们学习了这么多角，你们能将它们进行分类吗？
活动一：动手测量，找出角之间的关系（8分钟）
1.利用手中的学具，小组内讨论完成比较大小

锐角○直角○钝角○平角○周角
1周角= 2 平角= 4 直角

1.通过独立尝试、小组合作交流，归纳总结出角之间的关系（评价目标二）

1.学生独立测量，小组合作交流。

活动二：猜角游戏（5分钟）

师：老师说一个角或一个角的度数范围，想想你手中的卡片是否符合条件，符合的请起立，看谁反应快?

1.借助游戏的形式，会准确对角进行分类。（评价目标二）
1.学生玩游戏。

环节四：巩固提升
巩固练习（5分钟）
1.判断对错。
（1）小于90的角是锐角。 （ ）
（2）大于90度的角是钝角。 （ ）
（3）平角就是一条直线。 （ ）
2. 说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。

通过练习，96%的学生能正确说出角的名称。（完成目标二）

学生判断对错并说出理由。

环节五：全课总结
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。(3分钟)
在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。
学生谈收获。

作业/拓展
教材练习七第9题。