小学数学人教一年级人教版小学一年级数学下第三单元第一课时《按给定的标准分类》.doc

小学一年级数学下册第三单元《按给定的标准分类》教案设计
1. 教学目标
本节课的教学是要使学生能够按照给定的标准进行分类，并能表达分类计数的结果。体会同一标准下分类结果的一致性和不同标准下分类结果的多样性。基于这样的教学目标，教学设计有以下特点：
1．精心设计教学导入。
在教学中，为了避免生硬地引入“分类”这一抽象概念，创设了整理房间这一具体的生活情境，引导学生不由自主地参与到整理房间的活动中来。当学生看到整理过的房间焕然一新时，再告诉学生刚才所做的事情就是分类，这样既使学生理解了分类的含义，又体会了分类的实际意义，激发了学生的学习兴趣。
2．重视学生的自主探究。
在教学过程中，过多的讲解反而会影响学生的学习积极性和探究的主动性，所以除了必要的指导和小结外，其余时间都交给学生去体会分类的方法，探究计数的方式，观察比较分类的结果，使学生成为学习的主人，为以后学习统计知识积累丰富的数学活动经验。
2. 课前准备
教具准备 PPT课件
学具准备 红、黄、绿三种颜色的气球 蔬菜、水果等的图片
3. 教学过程
⊙创设情境，引入新课
师：这是小强的房间，比较凌乱，小强想找一本故事书，可是怎么也找不到，你们知道为什么吗？

预设 生：房间里的东西太乱了，摆放没有规律。
师：你们能帮他整理一下房间吗？
教师根据学生的回答利用课件帮助小强逐一归类，整理成整洁的房间。
师：这次小强能很快找到自己想要的东西吗？为什么？
小结：刚才我们所做的事情就是分类。分类摆放物品能使我们的生活环境变得整洁而便利，这节课我们就一起来研究分类与整理。（板书课题）
设计意图：“分类”对一年级的学生来说，是一个比较抽象的概念，在上课的开始，以一个具体的情境帮助学生理解什么是分类，扫除了学生的认知障碍，使新课的学习更加顺利地进行。
⊙探究分类方法
课件出示教材27页例1情境图：“六一”儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球，多漂亮啊！这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书：形状、颜色）
1．按给定的标准分类计数，探究分类方法。
师：请大家按不同的形状分一分，并数出每种气球有多少个。
学生分组活动：分一分，并记录分类结果。
（1）汇报展示。
师：现在请大家展示分类结果。
预设 生1：我先按形状分好，再分别数一数。

生2：我边数边画。

生3：我用列表的方法计数。

3个
4个
5个
师：这些记录方式你们都能看懂吗？你们最喜欢哪一种？
学生自由表达自己的想法。
（2）分析比较。
师：大家的记录方式各有不同，仔细观察记录的结果，你们能发现什么？为什么会有这样的结果？
引导学生观察，并跟同伴说说自己的发现，最后汇报。
预设 生1：每种记录方式得到的结果都是一样的。
生2：因为分类时，我们都是按照形状来分的，分类标准相同。
引导观察记录结果，说一说哪种气球最多？哪种气球最少？
学生观察后明确：圆形气球最多，糖葫芦形气球最少。
2．按颜色分类计数，选择喜欢的方式记录结果。
提问：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？
预设 生：还可以按颜色分。
师：请大家按颜色分一分，选择一种你们喜欢的方式记录分类的结果。
学生交流并展示分类结果。
3．对比两种分类方法，体会分类结果。
提问：我们刚才分的都是这些气球，为什么两次分类的结果不一样呢？
预设 生：第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的，分类的标准不一样。
提问：虽然两次分类的结果不一样，但有一样是不变的，你们发现了吗？
预设 生：气球的总数不变。
设计意图：按给定的标准给气球分类，对学生来说比较容易，难的是怎样表达分类计数的结果。在这个环节中，通过学生的自主探究、全班交流、讨论、评价使学生了解表达分类计数结果的方式，并能对分类结果进行简单的分析，从而取得实实在在的教学成果。
⊙巩固练习
完成教材29页2题。
（1）指导学生分析题目要求，带领学生共同完成第（1）题。
（2）鼓励学生独立完成第（2）题。
（3）讨论：同样是这些卡片，为什么分类的结果不同？
⊙课堂总结
这节课你有哪些收获？
⊙布置作业
教材30页3题。
4. 板书设计
按给定的标准分类
按形状分 按颜色分
在同一标准下分类结果的一致性
分类标准不同，结果不同

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